對(duì)幼兒園推進(jìn)課程游戲化建設(shè)的探索與思考

袁曉燕

陳鶴琴先生早就指出“游戲是兒童的生命”，“把枯燥無(wú)味的認(rèn)字造句化作興致勃勃的游戲活動(dòng)，在做的過(guò)程中，培養(yǎng)興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，這就是教學(xué)游戲化的意義。”那么幼兒園教師怎么樣才能夠放手幼兒的游戲，很好地處理游戲與教學(xué)的關(guān)系，推進(jìn)幼兒園的課程游戲化建設(shè)呢？

一、科學(xué)設(shè)計(jì)課程活動(dòng)方案，注重發(fā)展性

1.凸顯生活性，讓孩子喜歡課程

“生活即課程”，幼兒園的課程不能夠脫離生活。各種生活中的現(xiàn)象和幼兒的發(fā)現(xiàn)，都可以作為課程的內(nèi)容，從而達(dá)到教育的目的，讓幼兒已有經(jīng)驗(yàn)得到提升。比如孩子們?cè)谟變簣@的泳池里發(fā)現(xiàn)了一只螃蟹。大家爭(zhēng)相觀看，品頭論足。老師干脆把螃蟹帶回教室，孩子們仔細(xì)觀察螃蟹，每天還記著給螃蟹喂食，回家和爸爸媽媽查閱有關(guān)螃蟹的資料，一起游戲?qū)W螃蟹走路，這樣的生成課程，萌發(fā)了孩子們探索自然的興趣，從那以后，孩子更加喜歡關(guān)注自然角的每一種植物，每一種動(dòng)物，每天都有孩子在自然角逗留，希望能有新的發(fā)現(xiàn)。因此，課程的生活性會(huì)激起幼兒的興趣，生活化的課程，才是他們喜歡的課程。

2.凸顯情境性，讓孩子探究課程

所謂情境教學(xué)，就是通過(guò)模擬某一場(chǎng)景開(kāi)展活動(dòng)。在幼兒教育中，通過(guò)情境教學(xué)，會(huì)使幼兒身臨其境，讓感受、理解更加深刻。比如小班親子音樂(lè)活動(dòng)《爸爸去哪兒》，要讓幼兒理解音樂(lè)，感受音樂(lè)的行進(jìn)與停頓。一開(kāi)始，教師通過(guò)PPT，語(yǔ)言和情緒地渲染，設(shè)置了孩子和爸爸一起開(kāi)車進(jìn)入森林游玩的情境，并提問(wèn)：小動(dòng)物出來(lái)時(shí)我們要怎么辦？小朋友們自主討論出答案：要?jiǎng)x車，要停車。老師再告訴幼兒音樂(lè)停頓了，森林里的小動(dòng)物就會(huì)出來(lái)，那我們應(yīng)該怎么做呢？孩子們討論得到答案：小動(dòng)物出來(lái)的時(shí)候，那我們就要把車子停下來(lái)或者把車子剎住，不然會(huì)傷害到小動(dòng)物。在這樣的情境中，幼兒很快就理解了音樂(lè)，掌握了游戲玩法和規(guī)則，能準(zhǔn)確跟著音樂(lè)進(jìn)行游戲。這個(gè)活動(dòng)過(guò)程，老師先引導(dǎo)幼兒進(jìn)入情境，拋出問(wèn)題，其后就讓幼兒自主探討當(dāng)面臨這樣的場(chǎng)景時(shí)該如何做。情境激發(fā)了幼兒的好奇和興趣，問(wèn)題則讓幼兒進(jìn)行思考、探究，從而培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。通過(guò)情境教學(xué)，教學(xué)效果更加顯著。

3.凸顯體驗(yàn)性，讓孩子經(jīng)歷課程

游戲既是幼兒園課程的活動(dòng)形態(tài)之一，也是教學(xué)活動(dòng)的重要組織形式。如歌唱活動(dòng)《小小水族箱》，最后一句歌詞是：紅、橙、藍(lán)、綠、黃。在活動(dòng)中，孩子們自己選擇做什么顏色的小魚(yú)，唱到什么顏色，這個(gè)顏色的小魚(yú)就下蹲。當(dāng)然，剛開(kāi)始的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)順序搞錯(cuò)的現(xiàn)象。但這并不影響孩子們對(duì)游戲歌唱活動(dòng)的快樂(lè)體驗(yàn)。在下一輪的游戲中，錯(cuò)誤就會(huì)減少，于是在愉快的游戲中，在快樂(lè)的情緒體驗(yàn)中，孩子們不知不覺(jué)學(xué)會(huì)了整首歌曲。可見(jiàn)，幼兒教學(xué)不是簡(jiǎn)單地告訴幼兒這個(gè)是什么，遇到情況應(yīng)該怎么做，或者單調(diào)枯燥地重復(fù)孩子們要遵守的規(guī)則，而是要能夠注重幼兒的感受以及需求，通過(guò)游戲的游戲的形式，起到“潤(rùn)物無(wú)聲”的教學(xué)效果。體驗(yàn)性就是以這樣的教學(xué)目的出發(fā)的，讓孩子經(jīng)歷課程，他們才能有所體會(huì)，從而也加深了記憶。

二、全面拓展課程實(shí)施的空間，注重開(kāi)放性

1.巧妙設(shè)置空間，讓空間更開(kāi)闊

幼兒的想象力以及創(chuàng)造力都是很豐富的，給他們一塊橡皮泥，他們可以依照自己的想象力捏出各種各樣的圖形。雖然有的并不是那么形象，但也可以看出他們是認(rèn)真地進(jìn)行了創(chuàng)作。所以，幼兒教育應(yīng)該讓幼兒有機(jī)會(huì)發(fā)掘發(fā)展自身的潛力。比如說(shuō)，在中班《三只小豬》的表演活動(dòng)中，老師接到了孩子的倡議，需要一些麥稈、雪糕棒、瓦片等材料，用來(lái)搭建草房子、木房子、磚房子的背景，這樣表演起來(lái)才過(guò)癮。有了材料一些時(shí)間后，表演區(qū)卻變得冷清了。孩子們說(shuō)雪糕棒、鵝卵石搭出來(lái)的房子太小了，不能進(jìn)去表演。于是，老師就讓孩子們到幼兒園里去尋找合適的材料搭建大型的房子。孩子們想盡辦法找回了各種需要的材料，搭建草房子的孩子們用大型紙箱先做出房子的框架，然后將稻草黏在上面進(jìn)行裝飾；搭建木房子的孩子找來(lái)了幼兒園里的大型積木；搭建磚房子的孩子用瓦片、磚頭進(jìn)行創(chuàng)意建構(gòu)。老師看孩子們都如此有想法，于是將“三只小豬”的主題活動(dòng)場(chǎng)地移到了休閑區(qū)，讓孩子們可以分組進(jìn)行戶外建構(gòu)。這樣，給了幼兒一個(gè)更大的自由發(fā)揮的空間，激發(fā)起他們的創(chuàng)造力，對(duì)孩子各方面能力的培養(yǎng)都起到了促進(jìn)作用。

2.開(kāi)發(fā)多方資源，讓資源更豐富

在整體教育的把握之下，我們也要考慮到不同個(gè)體之間的差異性。有的孩子會(huì)在某方面具有獨(dú)特的天賦，若這種天賦得不到應(yīng)有的發(fā)展，就體現(xiàn)不出其價(jià)值。所以，在課程設(shè)置時(shí)，要注意“以幼兒發(fā)展為本”，從幼兒的特點(diǎn)出發(fā)，制定合理的教育教學(xué)計(jì)劃。比如：幼兒園可以開(kāi)展老師跨班走教活動(dòng)。每周有一次，老師們根據(jù)自己的特長(zhǎng)精心設(shè)計(jì)一次活動(dòng)，讓幼兒自主選擇學(xué)習(xí)感興趣的東西，去相應(yīng)的教室參加不同老師不同項(xiàng)目的活動(dòng)。這不僅滿足了幼兒自身的不同興趣需求，也讓每個(gè)孩子都享受的優(yōu)秀的教師資源。學(xué)校除了利用自身?yè)碛械馁Y源，也可將家長(zhǎng)納入孩子的學(xué)校教育之中，開(kāi)展家長(zhǎng)助教活動(dòng)，利用多方的資源，進(jìn)行全面發(fā)展以及特別發(fā)展的教育。

三、統(tǒng)籌規(guī)劃游戲區(qū)域的設(shè)置，注重合理性

1.區(qū)域設(shè)置要立足兒童發(fā)展

在孩子的游戲玩耍過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。比如說(shuō)兩個(gè)人進(jìn)行比賽，要分出個(gè)勝負(fù)，誰(shuí)都不愿意退讓；也有幼兒會(huì)霸占某個(gè)游戲設(shè)施，不讓其他的小朋友玩耍；還有幼兒在玩游戲時(shí)到處跑影響到了其他的小朋友。所以，進(jìn)行區(qū)域設(shè)置很重要。區(qū)域設(shè)置是為了幼兒更好地體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣，讓他們自發(fā)而專注在某個(gè)游戲當(dāng)中。在游樂(lè)場(chǎng)或者海洋世界中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這種場(chǎng)地的建設(shè)都是有確定的主題的，根據(jù)主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣，讓游客感受到這種精心設(shè)計(jì)帶來(lái)的良好的體驗(yàn)。幼兒園區(qū)域設(shè)置也應(yīng)該如此，帶給幼兒充分的游戲體驗(yàn)。

2.材料投放要立足活動(dòng)需要

游戲活動(dòng)的材料將直接關(guān)系到游戲活動(dòng)的質(zhì)量。教師應(yīng)善于觀察幼兒游戲，在保證游戲安全的前提下，通過(guò)游戲材料的選擇和投放，給幼兒游戲提供必要的支持。老師還可以根據(jù)主題活動(dòng)，有計(jì)劃地投放，也可以根據(jù)孩子游戲的發(fā)展和需求不斷補(bǔ)充材料，廢舊材料、自然材料都是重要的資源。材料是與游戲緊密相連的，立足幼兒需要提供的材料才會(huì)進(jìn)一步促推動(dòng)幼兒游戲的發(fā)展。

總之，幼兒園課程游戲化的建設(shè)要綜合考慮游戲與課程、游戲與學(xué)習(xí)、游戲與教學(xué)之間的關(guān)系，以幼兒發(fā)展為主，注重課程活動(dòng)方案的發(fā)展性，實(shí)施空間的開(kāi)放性以及游戲區(qū)域設(shè)置的合理性，將游戲更加豐富化，寓教于樂(lè)，促進(jìn)孩子的身心健康全面和諧發(fā)展。endprint