新課程理念下高中地理有效教學策略研究

高梅

地理學是一門描述生活在地球上的人與其它物種所處不同地理環境之間相互關系的學科，也是高中課程中一門不可缺少的學科，它有著鮮明的人文特色，是一門綜合性的學科。因為它的重要性，所以需要高中地理教師將他們的工作重心放在提升高中地理的教學質量上面。在傳統的地理教學課堂上，教師講課大多是標出知識點，然后讓學生通過背誦來熟知，而需要記憶的知識點很多，加上高中課程繁重，學生完成效果并不高。而且傳統地理課堂上，通常是教師作為主導者，引導學生學習，這種方式讓學生的學習主動性以及積極性降低，這樣學生參與到課堂上的互動就減少了，在地理學習中也沒能學到更多的知識。要減少這種現象，就要對這種教學模式進行改革，教師應該注重學生的學習能動性，促進學生綜合能力的培養。

一、高中地理有效教學的本質要求

教師應該作為學生的引導者，激發出學生對學習的主動性，而教學的本質也就是激勵學生的主體能動性，讓學生對學習的興趣提高。有效教學就是在符合客觀情況的前提下其效率要高于平均水平的教學模式，其目的是全面發展學生的創新性思維，通過有效的方法，學生自主的進行探索性的學習，要求教師注重時間與效益的理念，在學生學習過程中關注他們的學習進度，學生通過自己的不斷鍛煉，逐漸提高他們的自主能力。地理作為一門綜合性課程，對學生創造思維的培養也很注重，有效教學在地理課堂上就是充分發揮學生的主體能動性去學習地理知識，提高學生獨立思考的思維。相比較于傳統的地理課堂，有效教學的課堂上則是把學生作為重心，讓他們提高對地理的興趣，積極主動的參與到學習中，從中找到學習的樂趣，這樣學習的效率也會提高。高中課堂的有效教學就是讓學生在學習的過程中找到樂趣的重要手段。評價高中地理教學的標準也不僅僅是通過學生的基礎知識掌握情況來評定，而是對學生綜合能力的全面考核。

二、當前高中地理教學中存在的問題

1.教學本質理性的缺失

新課改雖然在一定程度上提高了教學質量，也推進了教學理念的改變，但還存在部分教學對教學本質的認識不夠，課堂上沒有以學生為中心，盲目的將教材上的知識灌輸給學生。教師甚至都沒意識到這種教學的不足，盡管有足夠的努力，但方式不對，教學質量還是很低。

2.教學模式太過落后

在沒接觸有效教學模式前，高中的地理教學任然是傳統的教學，以教師為主導地位，講述課本上的知識點，這種模式單一并且枯燥，教學質量很低，然后有的高中采取多媒體教學，但也僅僅是將課本上的知識放在屏幕上，通過圖片方式講述，沒有讓學生參與其中互動，大多學生都無法真實的感受到地理的文化。教師在講述地理知識時，也只是以最終的考試為基準，講述一點很基礎的知識，不會著重說明地理知識的現實價值。此外，教師都忽略了課外的實踐，地理是一門實踐性較強的課程，在對自然有足夠的了解后，學習起來也會更容易，更能真實的感受地理文化。

三、新課改有效教學分析

1.提高學生的學習興趣

興趣是學習最好的老師，是一種無形的動力，我們對某種事物產生興趣時，就會精神很集中，也會很積極的投入其中，提高學生的學習興趣，也就能提高學生在課堂上的積極性，找到了學習的樂趣，學生的主動性就會提高，這樣也推動了高中地理教學的開展。興趣會對人的活動產生積極的作用，能讓學生注意力集中，從而在學習時能有愉悅的心情，但也不全是會提高效率的。在新課改中提出了增加地理知識內容，而高中課程本來就比較繁重，這樣學生的壓力也會增大，就很難激發出他們對學習的興趣。因此教師在課堂上要及時幫助學生端正學習態度，培養他們的學習興趣。

2.提高學生的地理素質

高中的地理教學，教師講課主要是針對最終的考試來講述知識點，而考試也只是測驗學生對課本上的基礎知識的掌握程度，以及運用所學內容解答一些基礎問題。而有效教學則是對以上進行一些補充，在測驗學生對基礎知識掌握程度上培養學生能運用所學知識去解決實際問題，培養學生分析地圖的能力。

四、新課課程理念下有效教學策略

1.依據教學目標制定合理的教學計劃

現在的高中課堂都是每節課都只有四十五分鐘，時間都是非常珍貴的，所以教師要充分利用這四十五分鐘，課前制定明確的教學目標，將課本上的疑難點都提前準備出來，在課堂上留出一點時間進行詳細的講解。為了提高教學的有效性，對教師的要求也是很嚴格，要先對教學內容有詳細的理解，弄清楚疑難內容，對教學目標有很清楚的規劃，只有這樣才能在有效的時間內，順利開展高中地理的教學。

2.根據學生合理安排教學內容

以往的教學模式中存在的問題就是教學質量過低，所以有效的教學除了保障教學內容數量的情況下，更要提高教學的質量。新課程改革中指出要對高中地理內容增加，這就對教師以及學生增加了相對的壓力。教師要在不增加學生的壓力情況下，還要努力提高學生的學習興趣。在備課時要考慮到學生對知識的不同掌握程度，安排合理的教學內容，不僅要提高學生的知識掌握量，還要學生能將所學知識能運用在實際生活中。在教學時，教師要對課本基礎知識點進行講解，并且補充一些課外知識，讓學生對知識點有更深刻的了解。教師可采取寓教于樂的方式，可以通過競猜，搶答，分組的方式盡可能的讓所有學生都參與課堂互動中，進一步使教學更有效地服務于學生的學習。

3.營造良好的教學氛圍

傳統地理教學模式上，教師都是作為主導地位，教學模式很單一，學生不能有效的參與其中。為了讓學生也能參與互動，教師在進行教學時，應該適當增加一些提問，讓學生來進行解答，這樣激發了學生的主動性，如果指定學生沒有回答上，也能加深對知識的印象，進而進行高效學習。除了提問，教師還可以將學生進行分組來搶答，通過學生互相的討論，也可以營造一種良好的學習氛圍。

新教改中提出要補充高中地理的知識。而這個時候增加有效教學模式作為新的教學模式，在很大程度上減輕了教師的教學任務。有效教學主要是培養學生的學習興趣，讓學生自主地、研究性地學習，以學生的需求為重心，教師在進行一段時間的教學之后，對學生的學習掌握程度進行統計，制定有效的教學方案，提高學生的學習積極性，為學習地理創造一個良好的氛圍，進而提高教學質量。endprint