信息技術(shù)與小學(xué)課堂教學(xué)深度融合

摘要：我國近年來一直在不斷的深入推進(jìn)教育改革，這樣的背景下信息技術(shù)也被逐漸的融入到了教育課堂當(dāng)中，并為傳統(tǒng)教學(xué)改革發(fā)展創(chuàng)造了更好的條件。本文主要對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)的課堂教學(xué)深度結(jié)合進(jìn)行了分析，希望為小學(xué)教育的開展提供一些有益參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)課堂教學(xué)；深度融合；傳統(tǒng)教學(xué)

一、 前言

在信息化高速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已經(jīng)悄悄來臨，我們的生活環(huán)境中，信息技術(shù)無處不在，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)可以足不出戶購物、看電子書、看電影和聊天等，人們已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代高速發(fā)展的時(shí)代。這個(gè)過程中信息技術(shù)的應(yīng)用為我國的教育發(fā)展提供了新的模式。信息技術(shù)與課程整合，并不僅僅指通過課件演示來輔助課堂教學(xué)，而是指現(xiàn)代信息技術(shù)手段與課程的“融合”。在小學(xué)的教育當(dāng)中，通過應(yīng)用信息技術(shù)，徹底的改變了傳統(tǒng)教學(xué)。現(xiàn)代信息技術(shù)具有生形并茂的特點(diǎn)，為課堂創(chuàng)造了良好的課堂環(huán)境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，通過現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)小學(xué)教學(xué)的課堂，讓我們課堂氣氛活躍起來，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)等可以在不同的環(huán)境中可以自由獲取的知識(shí)，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式——只能在課堂上獲取知識(shí)。下面將對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)課堂教學(xué)深度結(jié)合進(jìn)行詳細(xì)的討論和分析。

二、 民勤縣信息化技術(shù)與小學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

民勤縣教育信息化建設(shè)在近幾年的努力之后取得了有目共睹的成果，但距離“深度融合”還存在較大的差距。具體體現(xiàn)在：（1）缺少觀念認(rèn)識(shí)，教師對(duì)教學(xué)的主體分析有所忽略，即學(xué)習(xí)者才是教學(xué)過程的直接受體，對(duì)人沒有足夠的重視，無法做到在分析學(xué)習(xí)者特征的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)媒體的選擇。從而將書本知識(shí)原汁原味地演繹成多媒體課件。（2）未將“技術(shù)”深度融合到教學(xué)實(shí)踐中。技術(shù)是一把“雙刃劍”，信息技術(shù)與課堂教學(xué)相融合就一定會(huì)出現(xiàn)技術(shù)異化的問題，若未妥善處理，則會(huì)對(duì)課堂教學(xué)的整體發(fā)展造成不良影響。在課堂教學(xué)中，教師因受限于自身的教育觀、技術(shù)觀和實(shí)踐能力，未對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)厥褂茫瑢?dǎo)致濫用、誤用的現(xiàn)象屢見不鮮。

三、 信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的重要性

小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的知識(shí)基本上都是基礎(chǔ)科目，但在傳統(tǒng)的教育當(dāng)中教師主要是課堂主體，是以教師為主線而實(shí)施的課堂教學(xué)。現(xiàn)代教育當(dāng)中要求教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加看重學(xué)生的能力培養(yǎng)，需要將學(xué)生放在主要位置上來實(shí)施教學(xué)。從這一點(diǎn)上來看傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求。信息的技術(shù)與課堂教學(xué)之間的融合將徹底的改變這樣的現(xiàn)狀，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是主動(dòng)的在當(dāng)中進(jìn)行知識(shí)探究和分析，在主觀思維下來逐漸的形成知識(shí)體系構(gòu)建，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升將產(chǎn)生重要的意義。此外，信息技術(shù)與課堂教學(xué)之間深度融合當(dāng)中也將出現(xiàn)更多的新穎的教學(xué)活動(dòng)，這種方式能夠極大限度上解決師資短缺的問題，也能為小學(xué)的教學(xué)改革提供不竭的動(dòng)力，因此積極地將新技術(shù)和課堂教學(xué)之間進(jìn)行融合是十分必要的。

四、 信息技術(shù)與小學(xué)課堂教學(xué)的深度融合措施

（一） 完善基礎(chǔ)教學(xué)條件

硬件設(shè)施與軟件是保障信息技術(shù)與教學(xué)之間深入融合的重要基礎(chǔ)條件。學(xué)校如果不能保證網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)設(shè)備的健全，那么將會(huì)對(duì)教學(xué)的順利開展造成嚴(yán)重的影響。因此首先學(xué)校就要重視起基礎(chǔ)設(shè)施的投建，為教師和學(xué)生提供更多的基礎(chǔ)設(shè)備和環(huán)境，從而讓學(xué)生在更加完善的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)要引導(dǎo)教師積極地完善自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力，用自身的能力和魅力來影響學(xué)生，從而讓信息化技術(shù)在教育事業(yè)當(dāng)中能夠得到更好的發(fā)展。

（二） 加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

信息技術(shù)與教育之間的深度融合勢(shì)必會(huì)促使教學(xué)內(nèi)容上發(fā)生改變。在教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新過程中應(yīng)當(dāng)充分考慮到信息技術(shù)應(yīng)用的重要性，將傳統(tǒng)的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)換成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，從而通過信息技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在開放化的教學(xué)課堂當(dāng)中教師需要引導(dǎo)學(xué)生來更多的學(xué)習(xí)各種不同的電子學(xué)習(xí)產(chǎn)品，讓學(xué)生能在網(wǎng)絡(luò)媒體當(dāng)中學(xué)習(xí)到更多方面的知識(shí)，從而獲得能力上和素質(zhì)上的全面提升。同時(shí)，教師要在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新，例如通過視頻教學(xué)來展現(xiàn)理論知識(shí)的形成過程，通過網(wǎng)絡(luò)補(bǔ)充資料來豐富教學(xué)課堂，幫助學(xué)生得到視野上的拓展，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

（三） 積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的關(guān)鍵，也是素質(zhì)教育當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，尤其是在現(xiàn)代社會(huì)背景下對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)更是十分的重要。但從當(dāng)前階段來看在小學(xué)的教學(xué)當(dāng)中主要都是以灌輸?shù)姆绞絹韺?shí)施教學(xué)，這樣的課堂當(dāng)中學(xué)生的思維能力也逐漸的弱化，創(chuàng)新能力培養(yǎng)難以得到有效的體現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展十分不利。因此，當(dāng)前階段教師一定要將信息技術(shù)與學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)之間進(jìn)行融合，為學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生的思維能力能得到進(jìn)一步的激發(fā)。利用信息技術(shù)也能讓教學(xué)當(dāng)中的趣味性和靈活性有所提升，對(duì)于創(chuàng)新能力發(fā)展是十分有益的。

五、 結(jié)語

總之課堂結(jié)構(gòu)的改變勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致教育系統(tǒng)發(fā)生改變，當(dāng)前階段積極地將信息技術(shù)與課堂教學(xué)之間進(jìn)行融合已經(jīng)是必然趨勢(shì)。對(duì)此，當(dāng)前在小學(xué)的教育環(huán)節(jié)當(dāng)中，一定要積極做好教育更新，為學(xué)生創(chuàng)造好的信息環(huán)境和條件，也能根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)融合，從而促使小學(xué)的教學(xué)開展能得到全面有效的改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]何克抗.如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育的“深度融合”[J].課程·教材·教法，2014，（02），58-62.

[2]劉剛.從現(xiàn)代信息技術(shù)給教學(xué)帶來的變化談教師角色的轉(zhuǎn)變[J].教育探索，2000，（02）：89.

[3]劉式輝，陳豪.運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神[J].人民教育，2000，（08）：76.

[4]馮沈萍.試析信息技術(shù)對(duì)教育的影響[J].四川三峽學(xué)院學(xué)報(bào)，2000，（03）：34-35.

作者簡介：

李玉娥，甘肅省武威市，甘肅省武威市民勤縣新民小學(xué)。endprint