淺談如何提升體校生應用Photoshop的實踐能力

摘要：信息技術的發展使得各個行業都急需掌握優良計算機操作能力的人才，尤其是計算機領域需要一批動手能力較強、創新能力較高、實踐能力優秀的人才。在此背景下，辦學水平各異的教育機構都將提升學生實踐能力教學提上日程。對于體校來說，教師更應以實踐教學來提升體校生的競爭能力。本文便對如何提升體校生應用Photoshop的實踐能力進行分析。

關鍵詞：體校；計算機；Photoshop；實踐教學

Photoshop是一種圖像處理軟件，是現在中專學生需掌握的計算機基礎技術之一。Photoshop軟件中的工具命令繁雜，需要學生花費大量的時間才能熟練應用各個功能。但是，在體校計算機課程教學中，教師不能使用傳統的教學方式，以“灌輸”為主，強調計算機知識的“量”，并沒有真正關注教學的“質”。相對來說，體校生的學習能力較差，學習意志薄弱，這種單一的理論傳授并不能引起他們的學習興趣，也必將會導致計算機教學走向低效。中職教育機構在社會上的競爭力本身便劣于高職、高等教育，若不能提升體校生的計算機應用能力，必然會導致教學失敗。因此，在Photoshop教學中展開實踐教學十分必要。下面，筆者將從理論與實踐協調教學、設置假想應用場景、合理應用現代信息技術三個層面，討論提高體校生應用Photoshop軟件水平的具體策略。

一、 理論與實踐協調教學

我校為了提升學生的實踐能力，專門設置了實踐課程，但是這些實踐課程的操作性強，而學校課程安排卻有局限性，這必將會導致“知行脫軌”，因為體校生在一周一次課的學習中將遺忘部分知識，無法將其應用于實踐練習之中，導致實踐教學效率低下。因此，要想提升體校生的應用能力，就必須要做到理論與實踐的協調教學，充分發揮理論對實踐的指導、實踐對理論的檢驗作用。

就如在“Photoshop圖層蒙版的使用”一課中，筆者將學生帶到機房內，保證“人人一臺電腦”，然后在機房內展開教學。筆者將兩張照片進行了對比觀察，一張圖片為原圖，另外一張照片為使用圖層蒙版的照片，要求學生觀察這兩張圖片的不同之處，然后引入圖層蒙版的概念。之后，筆者為學生演示了圖層蒙版的操作步驟。待演示結束之后，筆者要求學生自行應用圖層蒙版來設計一幅圖像作品，鍛煉體校生利用蒙版技術對圖像進行隱藏或填充的應用能力。在教學實踐中，筆者所展開的絕大多數Photoshop教學都是以這種理論結合實踐的方式進行的，這可以及時利用實踐來鞏固體校生對理論知識的掌握，深化學生對理論知識的記憶與理解，便于提升體校生的應用能力。

二、 設置假想應用場景

情境教學法被認為是最能夠引起學生共鳴的教法之一。體校生是未進入普通高中，選擇接受體育訓練和教育的學生，平均年齡在12～17歲之間，他們的心智并不成熟，對未來充滿迷茫。在Photoshop教學中，教師可為學生設置具體的假想工作場景，以實際應用Photoshop的實例來讓體校生重新認識Photoshop的社會價值，進而使其端正態度，喚起熱情。

在“Photoshop CS圖層樣式”一課中，筆者將學生分成5人小組，為本課教學實踐設置了一個工作場景：學生在畢業之后準備開設一家道館，作為道館負責人，需要設計精美、優良的招生簡章才能夠吸引廣大客源，請問你應如何設計自己的招生簡章以及招生網頁呢？學生需利用“Photoshop CS圖層樣式”完成水晶字制作任務，使用Photoshop圖層樣式的斜面、浮雕、顏色疊加、外發光等功能展示本組的招生宣傳語，保證招生頁面畫面的精美性。在公布了這一工作任務之后，體校生都顯得比較興奮，并在小組內展開了十分熱烈的創意討論。每個人都在組內出謀劃策，不斷刪減、精煉廣告語，以便以精練的語言來介紹本家道館的優勢。當學生確定本組廣告語之后，他們便要聯系Photoshop的CS圖層樣式工具，結合圖層蒙版、畫面美化等工具展開了實踐創新。為了增加體校生對本輪實踐活動的興趣，筆者利用下一節計算機課堂時間鼓勵學生展示本小組的創新成果。小組輪流展示，筆者將根據小組表述與設計成果進行綜合評分。為了保證評價的公正性，筆者還要求所有的學生參與到打分環節，學生需對其他小組的表現進行客觀評價，筆者會將取平均值，將其記錄在學生課堂表現之中，優秀作品還可以彩色打印后送給小組留作紀念。

三、 合理應用現代信息技術

要想真正提升體校生的實踐素養，緊跟Photoshop市場流行技術，教師就應合理利用現代信息技術，用一些專業的視頻教學網站幫助體校生掌握最先進的Photoshop技術，為體校生真正進入社會參與現實工作打下基礎。中職計算機教師應抓住這個機遇，充分發揮現代信息技術的輔助作用來達到提升體校生應用Photoshop能力的目的。

在Photoshop教學中，筆者常結合計算機專業教學設備、儀器等教學條件的優勢，利用現代信息技術來組織體校生掌握Photoshop的操作要點。本校雖是一所體校，大多數學生文化課的學習能力一般，但是學生的計算機操作水平之間的差距卻是十分顯著的。就比如在“Photoshop平面設計”課程中，本班學生便被劃分為三層，第一層是設計能力優秀、想象能力豐富且計算機操作熟練的學生，可迅速內化本課知識；第二層學生的學習速度較慢，但是能在教師指導下掌握大部分技術操作要點；第三層學生根本跟不上教師的教學進度。在這種情況下，體校生便可在課后利用課件、網絡教學視頻來查漏補缺，以便提升學生個人的實踐水平。

總而言之，提升體校生應用Photoshop的能力是很有必要的，因為Photoshop技術的發展已經深入到人類生活的方方面面，廣告網頁設計、圖文編輯、人像美化等視覺藝術都需借助于Photoshop的應用。只有提升體校生應用Photoshop的能力，才能使其掌握一門生存技能，讓體校生在未來的職業生涯規劃中多一項選擇。

參考文獻：

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[2]黃忠志.校企合作提升中職學生計算機實踐能力的探討[J].現代企業教育，2014，（16）：185.

作者簡介：

張錦慧，甘肅省蘭州市，甘肅省體育運動學校。endprint