談如何培養學生的英語交際能力

厲華英

【摘要】英語課程的目的是使學生掌握一定的語言基礎知識和基本技能，建立初步的語感，獲得初步運用英語的能力，為真實交際打下基礎。

【關鍵詞】英語交際能力 口語表達 英語口試 循序漸進

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）50-0097-02

九年義務教育全日制初級中學《英語教學大綱》指出，九年義務教育階段英語課程的目的是使學生掌握一定的語言基礎知識和基本技能，建立初步的語感，獲得初步運用英語的能力，為真實交際打下基礎。因此，培養學生的英語交際能力是我們英語教學的最終目的。

義務教育學校使用新編教材，新大綱、新教材更突出了聽、說訓練。從聽說入手，逐步培養學生綜合運用英語的能力。我在多年的教學實踐中，進行了大量的有益的探索和實驗，在教學的每一環節都切實貫徹和運用交際性原則，培養學生的交際能力。要使學生獲得初步運用英語的能力，我采取如下幾種途徑和方法：

一、積極創造語言環境

積極創造語言環境，教師堅持用英語講課，包括問候，導入新課，講授新知識，指導學生做練習，糾正學生的錯誤，表揚提示等，盡可能用學過的詞匯對教材中的一些語法項目和新詞匯進行解釋，長期堅持，使每一個學生在耳濡目染中自然地形成聽覺記憶，逐漸適應在英語氛圍中學英語，可以為聽說訓練打下基礎。

教科書的編排重視口語對話，教材給學生提供了大量的會話內容，話題廣，而且都貼近學生的日常生活。學生可以用對話的形式親身體驗英語的真實用處，這樣可以激發他們的學習興趣。同時在他們用英語對話的同時，老師對學生的點滴進步要及時給予鼓勵，使他們樹立信心，獲得成就感和輕松感，從而克服心理上的畏難情緒，對學生在口語表達過程中出現的語言錯誤，可以采取相應的解決辦法。不要有錯必究，讓學生開口說英語的形式是靈活多樣的，可以是分組討論，角色扮演，復述，模擬采訪等。這樣，學生可以輕松自如地進行交談，既復習鞏固了所學的語言點，又鍛煉了學生把所學的知識融入交際活動中的能力。學生可以互相啟發，相互糾錯，饒有趣味。

二、錄音教學

英語教學是對學生進行聽、說、讀、寫技能的全面訓練，四項技能訓練中聽優先于說，只有發音準確才能說得好。學生課本中的內容，由英美國家人士朗讀，為學生提供了標準的語音語調，為訓練學生的聽力提供了典型的材料，在課堂教學中我采用以下聽說步驟：

1.讓學生帶著問題聽錄音，盡可能捕捉有效信息。

2.學生自己讀，注意語音語調。

3.學生跟錄音讀，力求準確，流暢。

三、鉆研教材，發揮教師主導作用

要培養學生的交際能力，教師在教學過程中要充分發揮主導作用，認真備課，鉆研教材，弄清楚教材每章節，每單元的編排；每單元的聽說讀寫的訓練材料；弄清楚每單元的語言項目，語法項目等。這些是我們在課堂上貫徹交際性原則的重要準備工作，是我們對學生進行有的放矢的教育的前提。

學生是我們教育的對象，要尊重學生的個體差異，對有特殊需要的學生，教師要給予必要的指導和幫助。教師提出的問題要適合不同水平的學生，要讓那些成績較差、平時不敢說、不愿說的學生打消心理上的顧慮，要使每個學生在每一次對話、討論、游戲、表演、復述之后有一種發自內心的成就感，愉快感。讓他們在心態上得到輕松，在知識上得到收獲。

四、充分利用多媒體，教材插圖、教學簡筆畫激發并維持學生學習英語的興趣，培養學生邊看、邊聽、邊說的能力

新編教材設計精美，圖文并茂，幾乎每一對話或每一課文均配有一副與教材內容相聯系的插圖。教師還可以制作一些簡筆畫來輔助教學，利用這些材料，幫助學生用英語復述課文內容。教師還可以借助插圖或簡筆畫講解單詞，讓學生聽，還可以讓學生看圖，展開聯想，發表自己的看法，用英語進行簡單的描述。

五、積極開展課外活動，發展學生的語言學習興趣

課外活動是課堂教學的延續和補充，是培養和發展學生語言運用能力的重要途徑。 在教學實踐中，具體采取以下幾種課外活動：

1.組織朗誦比賽，學生在朗誦比賽時注意句子重音、連續、不完全爆破等。

2.成立學英語小組，六、七個學生一組，每周聚集一次，進行口語練習，完成教材內的以及教師要求討論的問題，每個同學都發表自己的觀點。

3.組織學生學唱英語歌、講英語故事把教材中的語言材料融入表演中，開英語晚會等。讓學生在快樂的氣氛中學習英語，運用英語。

六、進行英語口試，引起學生對英語口語的高度重視

口試可以要求學生用英語口頭自我介紹，自編自演一個生活對話，用英語講段笑話，口頭回答問題等。通過這樣的訓練，學生對口語訓練更認真投入了，學生希望自己學的英語是學有所用的，而不僅僅是掌握點英語知識。

七、循序漸進，逐步提高

教科書的編寫由淺入深，由易到難，訓練學生的交際能力也要遵循循序漸進的原則。不能一開始就希望過高，不能操之過急，不能半途而廢，要善始善終，學生在運用英語的過程中，教師要注意啟發誘導、鼓勵，不要過多地糾纏一個學生的錯誤，不要讓他們氣餒，學生在口語交際過程中要在教師的引導下由易到難，循序漸進，逐步提高。

總之，在英語教學過程中，教師應注重自身英語水平尤其是口語的提高；要認真鉆研教材，深入領會大綱精神，不斷改進教學方法，創造性地使用教材，精心設計教案，激發學生學習英語的興趣，使學生獲得初步運用英語的能力，為真實交際打下基礎。

參考文獻：

[1]教育部制定《英語課程標準》

[2]《英語教學大綱》

[3]包天仁《基礎英語教改論壇》endprint