淺析小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)策略

王愛(ài)榮

在新形勢(shì)的要求下，我們教育者要關(guān)注：我們社會(huì)將來(lái)到底一塊什么樣的人才來(lái)推動(dòng)社會(huì)的創(chuàng)新發(fā)展，建設(shè)一個(gè)創(chuàng)新型的國(guó)家。根據(jù)國(guó)家發(fā)展的方向和需要，新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，小學(xué)作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分更是經(jīng)受新的考驗(yàn)，那么作為教育工作者如何能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，讓學(xué)生敢于寫(xiě)，創(chuàng)新地去寫(xiě)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、注重激發(fā)寫(xiě)作興趣和自信心

寫(xiě)作初始階段的目標(biāo)設(shè)定，特別強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度方面的因素，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)寫(xiě)作的興趣和自信上，讓孩子愿意寫(xiě)作，熱愛(ài)寫(xiě)作，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。學(xué)生生活是豐富多彩的，小學(xué)生有著很強(qiáng)的表達(dá)欲望，學(xué)生們?cè)谝黄鹜姓f(shuō)有笑，滔滔不絕。但與之矛盾的是，作文課上他們卻常常口叼筆桿，眉頭緊鎖，冥思苦想，下筆艱難，最后不得不涂沫幾筆，敷衍了事。其實(shí)，學(xué)生并非缺乏生活素材，也不是不會(huì)遣詞造句，而是由于我們訓(xùn)練方法的陳舊、單調(diào)，訓(xùn)練內(nèi)容的枯燥乏味，大大限制住了學(xué)生的寫(xiě)作欲望，使他們失去了對(duì)作文的興趣。盡人皆知，興趣是最好的老師，興趣是作文的最重要的內(nèi)驅(qū)力。我國(guó)老一輩語(yǔ)文教育家，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和動(dòng)機(jī)，有過(guò)大量的精彩論述。因此，作為語(yǔ)文教師應(yīng)調(diào)動(dòng)一切有利因素，以多樣化、綜合化的訓(xùn)練形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫(xiě)作空間和氛圍，激發(fā)他們作文的積極性，從而能動(dòng)地去反映他們的多彩生活。

二、注重發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

只有為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間，減小對(duì)寫(xiě)作的束縛，才能實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作的個(gè)性化。使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受。老一輩語(yǔ)文教育家早就說(shuō)過(guò)，作文“要寫(xiě)出誠(chéng)實(shí)的自己的話。”他們還說(shuō)，作文“最重要的原則”是“有話必說(shuō)，無(wú)話不說(shuō)，說(shuō)須心口如一，不能說(shuō)謊”。作文是學(xué)生的精神家園。是自己人生的“史記”。因此，在作文中說(shuō)真話，抒真情，是學(xué)習(xí)做真人的一種歷練。然而，由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的作文大都變成了與個(gè)性、心靈毫不相干的東西，至于創(chuàng)意更是談不上。要改變這種狀況，必須為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自己表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。我們不妨從兩方面入手。一是培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感。“文學(xué)貴為有感而發(fā)，緣事而發(fā)。”這句話深刻地揭示了文為心聲的道理。有許多學(xué)生時(shí)感到無(wú)話可說(shuō)。二是豐富學(xué)生記憶表象的儲(chǔ)藏。普格戶(hù)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)空洞的頭腦是不能進(jìn)行思維的。”厚積而薄發(fā)。知識(shí)面狹窄，沒(méi)有一定想象力和創(chuàng)造精神的學(xué)生是不會(huì)寫(xiě)出好作文的。

三、注重語(yǔ)言能力和思維能力同步發(fā)展

學(xué)生寫(xiě)作能力較低，一般表現(xiàn)在語(yǔ)感不強(qiáng)，語(yǔ)病較多，思路落入俗套，思維陷于混亂，大都是語(yǔ)言，思維方面的問(wèn)題。因此作文教學(xué)要以發(fā)展語(yǔ)言能力和思維能力為重點(diǎn)。老一輩語(yǔ)文教育家葉圣陶先生認(rèn)為發(fā)展語(yǔ)言和思維能力并重。事實(shí)上，我們?cè)谒伎紗?wèn)題時(shí)，總有一定的語(yǔ)言形式，在整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程中，寫(xiě)作和思考是同時(shí)產(chǎn)生的。寫(xiě)作的過(guò)程也就是思考的過(guò)程。葉圣陶曾說(shuō)過(guò)。例如：我們?cè)谥v授《火燒云》時(shí)。天空中剛好出現(xiàn)了晚霞。我馬上將課文搬到了課外讓學(xué)生靠著窗外進(jìn)行觀察，教師一邊看著晚霞，一邊向?qū)W生講解，引導(dǎo)學(xué)生注意仔細(xì)觀察。事后讓學(xué)生聯(lián)系課文。進(jìn)行交流、議論，談不同感受。又如在講授《鳥(niǎo)的天堂》時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的家鄉(xiāng)的大榕樹(shù)。讓它與課本中的《鳥(niǎo)的天堂》進(jìn)行比較。學(xué)習(xí)作者是怎樣進(jìn)行仔細(xì)觀察的，也可讓學(xué)生即興說(shuō)說(shuō)自己村里的“鳥(niǎo)的天堂”是什么樣的，讓同學(xué)們指點(diǎn)、交流。事后，再讓學(xué)生把口頭作文整理成寫(xiě)景的作文。這樣的訓(xùn)練方式是在不知不覺(jué)間進(jìn)行的，既減輕學(xué)生的壓力，又讓學(xué)生們情動(dòng)而發(fā)，學(xué)以致用，語(yǔ)言生動(dòng)，富有個(gè)性，使他們的思維能力得到鍛煉。

四、注重提高自改能力

經(jīng)過(guò)多方面的觀察了解、調(diào)查與思考，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不善于主動(dòng)自改作文。在我們的作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自我修改作文的能力，是一項(xiàng)重要又艱巨的任務(wù)。現(xiàn)在的小學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)總是以為自己的作品完成的很好而無(wú)所事事，當(dāng)我們拿起他們的稿子瀏覽一下，總會(huì)發(fā)現(xiàn)那么多的不如意的地方，錯(cuò)別字不少；或者反映事物還不夠恰當(dāng)，致使事物的特點(diǎn)突不出來(lái)；或者內(nèi)容表達(dá)得不完合，致使中心意思不鮮明。盡管這時(shí)你會(huì)要求他們認(rèn)真地修改，他們看上去真乖，又拿著筆寫(xiě)呀改呀，可不一會(huì)兒學(xué)生有會(huì)覺(jué)得自己寫(xiě)的不錯(cuò)，而無(wú)所事事了。再看看他們的作品，還是有不少問(wèn)題呢。那么怎樣才能提高學(xué)生的自改能力呢？首先進(jìn)行集體評(píng)改，為下面的小組和個(gè)人評(píng)改示范引路。教師要始終讓學(xué)生主動(dòng)參與，教師只是作為組織者、引導(dǎo)者的身份參與評(píng)改。評(píng)改中注意用各種積極的評(píng)價(jià)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，采取靈活多樣形式，學(xué)生互改互評(píng)、自改自評(píng)和老師指導(dǎo)幾方面結(jié)合起來(lái)，對(duì)提高學(xué)生作文自改能力是非常可取的。教師不要吝嗇賞識(shí)激勵(lì)。

總之，作文教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)和能力。提高學(xué)生的作文水平需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我們要始終注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把學(xué)生感興趣的問(wèn)題，作為再創(chuàng)造的酵母，誘發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)作的熱情，讓學(xué)生在反復(fù)不斷的實(shí)踐中逐步形成創(chuàng)新的能力，最終成為創(chuàng)新型國(guó)家和社會(huì)需要的人才。endprint