化學教學中怎樣體現學生社會學習的核心素養

王學功

2016年中國教育部頒布了中國學生發展核心素養，核心素養從文化基礎、自主發展、社會參與三大核心內容，詮釋學生人文底蘊、科學精神、社會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六個方面，又分別有18個具體內容對學生全面發展做出了詳盡的闡述。新中國教育經歷了從應試教育、素質教育的變革之后，提出了更為詳盡的《中國學生發展核心素養》，是教育史上一次巨大的飛躍，也是許許多多教育工作者的一次巨大挑戰?；瘜W是一門源于生活的學科，怎樣在教學中充分發揮學生自主發展，學生怎樣從社會學習中體味自主發展，也必然是化學教學中的一個基本環節。

化學是一門基礎自然科學，所以在化學教學中要充分體現學生的自主性。自主發展，重在強調能有效管理自己的學習和生活，認識和發現自我價值，發掘自身潛力，能有效應對復雜多變的環境，成就出彩人生，發展成為有明確人生方向、有生活品質的人?；瘜W教學中如何體現學生社會學習主要在于如何使學生學會學習，主要是學生在學習意識形成、學習方式方法選擇、學習進程評估調控等方面的綜合表現。具體包括樂學善學、勤于反思、信息意識等基本要點。

一、學習習慣的養成

學生學習習慣的養成是體現學生社會學習的關鍵因素。良好的學習習慣應當包括：穩定的學習心態、高效的學習方法、堅定的學習動力、優秀的學習品質。

二、重視化學用語教學，提高學生的科學素養

化學用語的學習是學生學好化學的重要保障，許多學生往往就在元素符號、化學式、化學方程式方面學習不得法，致使學習成績得不到提高，興趣減弱。今年剛接手新一級初四，在學習酸堿的性質一節時，發現學生的化學用語掌握很不理想，經常會有化學式寫錯，化學方程式不會寫，一節課寫不出幾個化學方程式的情況。根據多年的教學經驗，我首先從元素符號、化合價入手，讓學生熟練掌握常用元素及原子團的化合價，再根據化學式中元素化合價代數和為零的原則，準確寫出化學式，并讓學生明確化學方程式的配平原則和方法，特別注意化學式前面及化學式中元素符號右下角數字含義，加強學生化學方程式的書寫訓練。經過一段時間的訓練，學生化學方程式的書寫得到了明顯提高?；瘜W用語掌握好了，學生學習成績也就提高了，學習興趣濃厚了，科學素養也得到了提升。所以在化學教學中自始至終貫穿化學用語教學，對于培養學生的科學素養，提高化學成績非常關鍵。

三、重視實驗教學，提高學生動手、動腦能力

化學實驗是化學教學的重要手段，也是提高學生學習成績和形成科學素養的有效途徑。教材中的實驗盡量全部讓學生動手去完成，并且再補充一些拓展性和探究性實驗。如學習了氧氣、二氧化碳的實驗室制取方法以后，再讓學生學習氫氣的制取及性質，氫氣的爆炸性實驗。學習了煉鐵原理以后，再讓學生設計實驗完成氫氣還原氧化銅實驗?；瘜W實驗加深了學生對知識的理解和應用，在實驗中學生的動手能力動腦能力也得到了很大提高，合作探究能力也得到了加強。為了提高學生的學習興趣，我還補充了一些趣味性的實驗，如新學期第一堂課給學生做了個小魔術“魔棒點燈”，“玻璃棒還能點燃酒精燈，化學真是太神奇了”學生禁不住竊竊私語，對化學充滿了好奇，這樣實驗目的也就達到了。再如學習了燃燒與滅火這節內容時，給學生設計了一個“水中生火”實驗。就是把一小塊白磷放在熱水中，并往熱水中通氧氣，發現白磷在水中燃燒起來了，以前學生往往認為水能滅火，沒想到火卻能在水中燃燒起來，學生臉上寫滿了好奇，經過短時間的思索后，學生明白了其中的道理，心情也豁然開朗了。這樣的實驗，極大地鼓舞了學生的學習熱情和求知欲望，也激發了學生的探究意識。雖然說化學實驗準備起來非常麻煩，但是只要付出定有收獲。學生在實驗中收獲了知識和能力，提高了學習信心，比起空洞的說教和夸夸其談會更有事半功倍的效果。通過化學實驗，學生的動手動腦能力提高了，科學素養也逐漸形成。

四、小組合作，小組競賽，把課堂還給學生，讓課堂充滿生機

在目前教育改革不斷深入的大背景下，近來，在課堂上實行了“小組合作，小組競賽”教學模式，并取得了較好效果。在課堂上，各小組成員在組長帶動下相互學習、互相幫助，學習氣氛濃厚了，學生臉上表情也豐富了。課堂檢測各小組展開競賽，各組之間爭先恐后、躍躍欲試。改變了過去課堂沉悶的現象，學生說得多了，做得多了，老師講得少了，只起點撥作用，學生成為課堂上學習的主人。課堂觀念轉變了，課堂氣氛也活躍了，學生學習興趣提高了，合作探究，思維表達能力也不斷提高。把課堂還給學生，讓課堂充滿生機，學生在輕松和諧的氣氛中學得了知識、提高了能力，科學素養也不斷得到提升。

五、開展豐富多彩的課外實踐活動，在生活中學習化學、在實踐中體味化學

化學離不開生活，化學服務于生活。在教學中安排學生參加不同的社會實踐，讓學生在實踐中學習化學。如學習了黃泥水的凈化，教師可以組織學生參觀鎮上的水凈化廠，這樣可以加深學生對水的凈化的認識，同時也學到了課本中沒有的知識。學習了酸堿的性質以后，讓學生回家用廚房中的原料自制一瓶汽水，并帶到學校來相互品嘗，比一比誰做的汽水好喝。學習了化學與環境，鼓勵學生調查水的污染和凈化，觀看污水處理廠污水的處理過程和凈化原理等。社會實踐活動，讓學生在生活實踐中學習了化學，體味化學，加深了對化學的認識與理解，并使學生感覺到化學就在自己身邊，并學以致用。同時提高了學生的學習興趣，增強了見識，提高了科學素養。

六、化學實驗教學中的勞動技術素質教育

學生對實驗技能的掌握本身也是一種對勞動技術的掌握。化學教學的目的之一，就是培養學生的動手能力。這種能力的形成對學生的日后工作、生活的幫助不言而喻。如學生學會一定濃度溶液的配制，對于我們的農村中學生來說，他們以后回到農村要配制農藥肯定有幫助的，甚至可以結合環保知識及農業知識去尋找最佳濃度。學會土壤及水樣酸咸性的測定，對于日后學生自己測定土壤、水質的酸堿性，從而合理施肥，合理種植，合理利用土地資源，做一個有知識的現代化的農民不能說沒有幫助。

當然，面向21世紀的核心素養，創新是核心。因而，培養學生的創新意識，首先要呵護好學生的問題意識、質疑精神，使他們在成功中體驗到創新的快樂，從而激勵他們不斷地在“懷疑—成功—創新”。高中化學新課標明確指出：重視科學探究，使學生體驗科學研究的過程，注重創設學習的情景，激發探究欲望，引導地、有步驟地培養學生的學習科學方法、培養科學探究能力和養成科學態度化學為人類創造了大量的物質財富，做出了極大的貢獻?；瘜W物質影響我們生活中的方方面面，從衣食到住行，在高速發達的物質文明和與泯滅的人性之間產生的矛盾，教師不再只是教授知識的使者，還是培養學生們社會責任感和拯救生態環境的帶頭人。

核心素養理念的提出，為我們的教學和學生的培養指明了方向。可是，現實中，有的時候我們做的還遠遠不夠。在新高考的背景下，在題型明朗、考點清晰的化學試題中，我們的教學我們的復習總是被“考點突破”、“考點狂練”等綁架著。這樣的做法顯然是違背素養理念，我們應加以改變。我們教師應站在核心素養的高度下，用化學核心概念，主干知識統領高中化學教學幫助學生從具體的事實、概念、原理、反應、用途等繁雜而散亂的知識中跳出來，站在更好的位置來培養學生的化學學科素養。endprint