應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法提升初中英語閱讀教學(xué)效果

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，課程改革的不斷深入，英語閱讀教學(xué)也隨之發(fā)生改變。為了能提高學(xué)生的英語閱讀能力，提高其英語水平，在初中英語教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法。通過新型的任務(wù)教學(xué)法，全面培養(yǎng)了學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，使學(xué)生的需求得到滿足。所以，應(yīng)當(dāng)重視初中英語閱讀中任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：任務(wù)教學(xué)法；初中英語；閱讀；教學(xué)效果

一、 前言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)與國(guó)際間的交流日漸密切，英語成為了溝通的橋梁，國(guó)家也越來越重視英語的教學(xué)質(zhì)量。在現(xiàn)階段新課程改革事業(yè)的蓬勃發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生英語的綜合能力，提高其英語水平是英語教育事業(yè)所關(guān)注的焦點(diǎn)。英語閱讀成為初中教學(xué)中不可缺少的一部分，閱讀課的開展主要是為了提高學(xué)生的英語閱讀水平，在傳統(tǒng)初中英語閱讀的教學(xué)中是以教師為主，學(xué)生缺乏主動(dòng)性，所以，常會(huì)造成學(xué)生理解能力有限，閱讀速度不快。為了能滿足現(xiàn)代發(fā)展的需求，開展任務(wù)型教學(xué)法，以此來讓學(xué)生的閱讀能力得到提高，并能讓教學(xué)效果得到提高。為此，本文就如何在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法做探討，望與廣大初中英語教師進(jìn)行交流。

二、 何為“任務(wù)型教學(xué)”

所謂“任務(wù)型教學(xué)”主要是指在課堂上由老師帶領(lǐng)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的教學(xué)。把該教學(xué)方法應(yīng)用到初中英語閱讀中，通過在英語課堂的教學(xué)把各種學(xué)習(xí)、工作、生活等任務(wù)運(yùn)用英語來完成，不僅能讓教學(xué)的目標(biāo)變得生活化，還變得任務(wù)化，以此來提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。任務(wù)型教學(xué)以學(xué)生為主，在開展英語閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師圍繞特定的目標(biāo)來設(shè)計(jì)出可操作的、具體的教學(xué)任務(wù)，把任務(wù)作為依托，讓學(xué)生在交流、表達(dá)、提問、解釋時(shí)用各種語言表達(dá)出來。

三、 任務(wù)教學(xué)所要遵循的原則

雖然任務(wù)教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法，且其教學(xué)任務(wù)隨著課文內(nèi)容的變化而變化，但是該方法并不是沒有原則的，初中英語教師在英語閱讀中也需要遵循一定的原則，如：①設(shè)計(jì)的問題，布置的任務(wù)應(yīng)有一定的目的。②任務(wù)應(yīng)具有真實(shí)性，與生活中一些活動(dòng)具有相近的意義。③任務(wù)中應(yīng)包含接收信息、處理信息、傳遞信息這三個(gè)過程。④完成任務(wù)的這個(gè)過程中，學(xué)生需運(yùn)用英語來完成。⑤任務(wù)除了具有一定的目的與意義之外，還應(yīng)有一定的趣味性。⑥學(xué)生完成任務(wù)后，一般會(huì)有所收獲。只有這樣才能到達(dá)教學(xué)目的。

四、 如何在英語閱讀中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法

（一） 題目的設(shè)計(jì)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)

在學(xué)習(xí)人教版《Go for it》初中英語閱讀課中，采用任務(wù)型教學(xué)法時(shí)，英語教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對(duì)于每一節(jié)閱讀課的任務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考、積極鉆研設(shè)計(jì)任務(wù)，以語言提升能力為目標(biāo)，設(shè)計(jì)出具有操作性和針對(duì)性的多語言活動(dòng)任務(wù)。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，可利用多媒體教學(xué)為學(xué)生提供視、聽材料，讓學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀，并積極參與其中，可讓學(xué)生交流與溝通來完成任務(wù)。通過學(xué)生的合作，在溝通交流中使學(xué)生能快速發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，閱讀能力也隨之提高。

（二） 設(shè)計(jì)學(xué)生閱讀前任務(wù)

在學(xué)習(xí)新的一課前，教師對(duì)即將學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容要十分了解，然后設(shè)計(jì)與本課相關(guān)的問題，讓學(xué)生自己決定派哪一位同學(xué)將其討論的結(jié)果在課堂上表達(dá)出來。可以讓學(xué)生以小組為單位，通過小組成員之間的交流、討論，不僅能拓展學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，在討論的過程中利于學(xué)生提高合作能力，并能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的分析能力與解決能力。

如：在學(xué)習(xí)人教版初中英語九年級(jí)全冊(cè)Unit 1 How can we become good learners這一課的內(nèi)容時(shí)，可以提問學(xué)生，How do you study English？閱讀課文前對(duì)學(xué)生提出該問題，讓學(xué)生在交流中能得知同學(xué)之間的英語學(xué)習(xí)方法，并能相互借鑒，共同學(xué)習(xí)，相互進(jìn)步。

（三） 設(shè)計(jì)學(xué)生閱讀中的任務(wù)

閱讀中可以包括略讀、大致瀏覽、練習(xí)這三個(gè)環(huán)節(jié)，英語教師可以讓學(xué)生結(jié)合課文中的問題，完成空格的內(nèi)容，這樣既能讓學(xué)生帶著課文中的問題去閱讀，了解課文內(nèi)容，同時(shí)也提高了學(xué)生解決問題的能力。

如：學(xué)生在學(xué)習(xí)《How can we become good learners》這一課的內(nèi)容時(shí)可以讓學(xué)生帶著課本設(shè)計(jì)的問題去閱讀，并將問題的空格補(bǔ)充完整，如例題1：I can understand the meaning by watching their and the on their faces.例題2： I can get the meaning by listening for the just the .除了利用課本的例題，還可自己設(shè)計(jì)任務(wù)，如文中的主人公因?yàn)槭裁炊矚g上英語？通過課文中的任務(wù)與英語教師自己設(shè)計(jì)的任務(wù)，讓學(xué)生能快速閱讀，了解課文，掌握文中的內(nèi)容，還可根據(jù)老師設(shè)計(jì)的問題拓展思維，提高其閱讀能力。

（四）設(shè)計(jì)學(xué)生閱讀后任務(wù)

在學(xué)生閱讀完后，教師可以根據(jù)文章的內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)問題，并讓學(xué)生思考后自覺回答問題。為了能提高學(xué)生的興趣，教師可以采用游戲的方式進(jìn)行，當(dāng)學(xué)生回答正確教師設(shè)計(jì)的問題時(shí)，教師可獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生一份禮物。

如：在學(xué)習(xí)課文《How I learned to learn English》這一課的內(nèi)容時(shí)，當(dāng)學(xué)生閱讀后，教師可設(shè)計(jì)任務(wù)，如：文中的主人公是通過什么方法來提高英語學(xué)習(xí)能力？ 然后告訴學(xué)生，回答對(duì)了有禮物送。通過這樣的方式，讓學(xué)生再一次回到課文，仔細(xì)閱讀，不僅能提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，并能提高其膽量，還可讓學(xué)習(xí)氛圍活躍，集中學(xué)生的注意力。提升初中英語閱讀教學(xué)效果。

五、 結(jié)語

綜上所述，初中英語任務(wù)型教學(xué)法在閱讀課中開展能改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。以任務(wù)型教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，也能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，在課堂上能集中注意力聽課，還讓學(xué)生在有任務(wù)的環(huán)境下學(xué)習(xí)，加深其對(duì)文章知識(shí)的掌握，找到并解決問題。通過任務(wù)型教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考與閱讀的能力，使得初中英語的閱讀教學(xué)效果得到提高。

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作者簡(jiǎn)介：陶智，湖南省長(zhǎng)沙市，湖南省長(zhǎng)沙市瀏陽市藝術(shù)學(xué)校。endprint