網絡化教學模式在高職鋼琴教學中的應用

丁瑩瑩

【摘 要】隨著信息技術的不斷發展，多媒體技術也在逐漸普及，而高職院校的鋼琴教學也在網絡化的教學模式影響下，逐漸呈現出了教學內容多元化以及教學手段多樣化的發展。所以，網絡教學模式不僅創新了高職院校的鋼琴教學進程，還大大提高了鋼琴教學的效率。因此，文章分析了網絡化教學模式在高職鋼琴教學中的應用，并且提出了網絡化教學模式中存在的問題，針對這些問題提出了相應的解決措施，從而有效的促進了高職院校鋼琴教學中的網絡化教學模式發展。

【關鍵詞】鋼琴教學；網絡化教學；高職

在網絡化的發展模式下，高職院校的鋼琴教學模式不僅克服了傳統鋼琴教學在時間、空間上的限制，還大大滿足了學生對于新知識的內心需求，并且在借助多媒體手段下來合理引導學生對于鋼琴理論知識的學習，從而不斷改進和構建了完善的鋼琴知識結構。所以，鋼琴教學中的網絡化模式也就成為了高職院校在鋼琴教學改革中的一個重要目標。

一、網絡化教學模式在高職鋼琴教學中的應用及問題

（一）網絡化教學模式在高職鋼琴教學中的應用

1.教學內容

首先，網絡化的鋼琴教學模式中涵蓋著豐富的內容。因為互聯網最大的特點就是它能夠將世界各個領域的信息進行融匯，從而大大增加了鋼琴課程教學內容的豐富性。在豐富的教學信息中，高職院校的鋼琴教師能夠有足夠的空間來合理選擇教學內容。

其次，網絡化的鋼琴教學還能夠將稀缺的資料進行搜集和整理，并且通過共享的方式來使得學生認識和學習到稀缺的教學內容。這樣不僅能夠大大開拓學生們的學習視野，還能夠有效提升學生們的鋼琴技法和學習內容的厚度。

2.教學形式

首先，網絡化的教學模式能夠幫助高職院校的鋼琴教師選擇更加優質的教學資源，而且為了能夠幫助學生更好的理解和消化鋼琴知識，教師還將自己對于鋼琴課程的講解進行了視頻播放，從而在網絡化的教學模式下，使得大量的教學內容能夠以不同的形式在網絡上展示出來。

其次，高職院校的鋼琴教師還可以利用互聯網進行教學內容的示范。隨著數字技術的大范圍發展以及在網絡中參與度的提升，高職院校的鋼琴教師在互聯網中找到了大量的示范性視頻，其中不僅涵蓋了教師和學生等多個領域的主體，還具有較強的學習性，從而有效的激發了學生的學習興趣。

（二）網絡化教學模式在高職鋼琴教學中存在的問題

1.教育觀念落后

在高職院校的鋼琴教學過程中，由于受到傳統的鋼琴教學觀念的影響，使得鋼琴教師認為鋼琴教學只是為了陶冶學生的情操，并且將其作為了教學思想。隨著互聯網模式在教學過程中的運用，傳統的教學觀念大大阻礙了優質鋼琴資源以及先進教學手段的引進和使用，這樣不僅影響到了學生在鋼琴學習過程中的積極性和創造性，還無法有效發揮鋼琴教學的重要作用。

2.教學手段單一

在高職院校鋼琴教學的網絡化模式運用中，存在著教學手段單一的問題。因為學生之間存在著較大的差異性，從而也就需要鋼琴教師可以通過互聯網的運用，針對學生的學習進度和特點來因材施教。但是，大部分高職院校的鋼琴課程教學并沒有有效利用互聯網資源，并且也沒有創新教學手段，從而不僅沒有將教學手段與網絡化教學模式緊密結合，也沒有大大激發學生們的主動性和積極性。

3.教學目標不合理

在傳統的鋼琴教學背景下，網絡化的鋼琴教學模式在實施過程中存在著教學目標設置不合理的問題。因為傳統的鋼琴教學目標過多的注重學生的技能，從而也就在一定程度上忽視了學生的情感目標。而作為網絡化教學模式的重要目標，情感教學能夠切實影響到學生的學習積極性，從而進一步影響到網絡化鋼琴教學模式在高職院校中的開展情況。

二、促進網絡化教學模式在高職鋼琴教學中的應用措施

（一）轉變教學觀念

在高職鋼琴的網絡化模式教學過程中，需要積極轉變傳統的教學思維和，從而將學生作為教學的主體，將教師作為教學的主導。在鋼琴的整體教學過程中，通過全面調動高職院校學生的積極性以及主動性，有效引導他們自主探索和積極創造。而且在鋼琴學習的過程中，高職院校的鋼琴教師還可以鼓勵學生主動去互聯網上搜集和查閱相關的視聽資料，通過多元化的教學方式來促使學生對鋼琴作品形成獨立的理解。

其次，高職院校的鋼琴教師還需要善于營造和諧的教學氛圍，并且培養學生們的自主學習能力。比如說，在鋼琴小組課堂或者是集體課堂上，教師可以讓學生充當教師的身份，通過在網絡上下載相關視頻等來互相授課、互相評價，這種創新性的教學觀念不僅可以幫助學生找出鋼琴學習中存在的問題，還能夠有效的解決這些缺點，從而在拓寬學生鋼琴曲目量的同時，也能夠提高自主學習能力。

（二）完善教學手段

雖然互聯網絡上存在著大量的鋼琴教育資料，但是，在高職院校的鋼琴教學過程中，教師需要有選擇的使用，并且全面完善教學手段。因為互聯網具有很大程度上的開放性特點，但是也使得高職院校的網絡化鋼琴教學缺乏有效的信息和資源篩選機制。所以，高職院校的網絡化鋼琴教學需要不斷完善教學手段，通過選擇網絡上的優質資料，運用多元化的教學模式，從而促使教師在合理的教學手段下對學生進行鋼琴教學。

此外，高職院校的鋼琴教師還需要根據當前階段的教學進度和目的，合理的選擇網絡化教學模式，這樣不僅能夠促進鋼琴課程的有效開展，還可以保證學生對于鋼琴課程的學習質量。

（三）合理設置教學目標

針對當前階段存在的網絡化模式下的鋼琴教學目標不合理的現象，高職院校需要將鋼琴教學目標進行合理劃分，而不是將其著重放置于一個方面。因此，高職院校在網絡化模式進行鋼琴教學，首先需要將教學目標投向學生的情感目標方面，并且將其作為網絡化鋼琴教學模式的重要目標。

其次，在教學目標設置的過程中，高職院校還需要注重鋼琴課程的教學過程，在教學過程中不僅要重視鋼琴指法的練習，還需要著重關心學生們的學習興趣，從而使得教學目標能夠得到逐步實現。

三、結論

總得來說，在高職院校的網絡化鋼琴教學模式中，需要將學生作為教學主體，并且讓他們主動參與到鋼琴教學中，這樣不僅能夠全面、有效的提高學生在鋼琴課程上的自主學習能力，還能夠促使鋼琴課程在網絡化教學模式下不斷優化，從而更加的有利于學生在未來階段的網絡化鋼琴教學課程中學習和發展。

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注：本文系內蒙古自治區高等教育科學研究“十二五”規劃立項課題《網絡環境下數碼鋼琴課程教學模式的改革與實踐研究》階段性研究成果。課題批準號：NGJH2014143。endprint