幼兒教師素養(yǎng)對幼兒德育的潛移默化

連優(yōu)

【摘 要】幼兒期是人一生中塑造人格個性的重要時期，《幼兒園工作規(guī)程（試行）》中指出“：幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項活動之中。”德育教育是幼兒教育的重要組成部分，培養(yǎng)幼兒受益終身的品質(zhì)對提高整個國民素質(zhì)，促進(jìn)人類文明的進(jìn)步，都有著巨大的奠基作用。幼兒教師是否具有良好的道德修養(yǎng)直接關(guān)系到幼兒品德的養(yǎng)成。因此，我們要重視幼兒教師道德修養(yǎng)。本文根據(jù)幼兒教師道德修養(yǎng)的意義，淺析了教師素養(yǎng)對幼兒道德的潛移默化，同時提出了基于幼兒教師自身道德修養(yǎng)促使其養(yǎng)成良好品德的相應(yīng)對策。

【關(guān)鍵詞】幼兒教師道德修養(yǎng)；幼兒品德；影響；養(yǎng)成

學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是教育的重要階段，道德教育是學(xué)前教育的重要組成部分。育人為本，德育為先。在我國幼兒德、智、體、美全面發(fā)展的素質(zhì)教育中，德育同樣也占據(jù)著首要位置。我們應(yīng)對幼兒進(jìn)行適時適度的德育教育，創(chuàng)造優(yōu)良環(huán)境，給幼兒潛移默化的影響，為幼兒形成、發(fā)展、鞏固良好的個性奠定基礎(chǔ)。幼兒教師是否具有良好的道德修養(yǎng)直接關(guān)系到幼兒品德的養(yǎng)成，所以對幼兒教師的素質(zhì)提出了更高的要求，尤其是幼兒教師的職業(yè)道德，逐漸成為人們共同矚目的問題。

一、幼兒教師的道德修養(yǎng)

（1）道德修養(yǎng)的主要含義。所謂的道德修養(yǎng)，是人的道德活動形式之一。是指個人為實現(xiàn)一定的理想人格而在意識和行為方面進(jìn)行的道德上的自我鍛煉，以及由此達(dá)到的道德境界。而對于幼兒教師來說，道德修養(yǎng)主要指教師能夠主動按照社會的道德標(biāo)準(zhǔn)來改造自身以符合相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)并能夠逐步提高自身的道德水準(zhǔn)。

（2）培養(yǎng)幼兒教師道德修養(yǎng)的主要目的。幼兒在入園之后，每天面對的是教師的日常行為，而幼兒有具有極高的模仿性，學(xué)前教育階段內(nèi)幼兒還處于柯爾伯格道德發(fā)展階段理論的前習(xí)俗水平，這一階段是幼兒道德修養(yǎng)形成的關(guān)鍵時期，他們的道德觀念完全表現(xiàn)在外在狀態(tài)，可塑性是比較大的，容易受到環(huán)境的影響。因此，幼兒教師的道德修養(yǎng)必須不斷提高，其主要目的就是對幼兒進(jìn)行潛移默化的道德教育。

二、幼兒教育中幼兒品德的形成條件

（1）處于道德優(yōu)良的生活環(huán)境。幼兒園和家庭是幼兒所處時間最長的環(huán)境，在幼兒園中幼兒教師是對于幼兒產(chǎn)生影響的主體，而在家庭環(huán)境中，家長則是幼兒主要的參照對象。幼兒通過和教師的接觸，對于教師的行為和思想產(chǎn)生模仿，從而獲得經(jīng)驗和影響。而在家庭環(huán)境中，家長的生活方式、處事方式、待人接物都是幼兒品德成長的印象因素。因此，良好的園區(qū)和家庭環(huán)境是幼兒形成良好品德的重要條件。

（2）在教育過程中進(jìn)行道德教育。幼兒園對于幼兒品德養(yǎng)成的教育，不應(yīng)單單止步于環(huán)境影響，更應(yīng)該在日?；顒又屑尤肫返陆逃?，對幼兒的品德形成過程提供潛移默化的印象。做游戲是每個幼兒園為幼兒提供的最基本的日?；顒?，在游戲過程中添加一些潛在的道德教育是行之有效的道德教育方式。

（3）道德教育后形成培養(yǎng)良好的習(xí)慣。在逐漸培養(yǎng)幼兒道德品質(zhì)的過程中，還要求幼兒保持道德品質(zhì)的持續(xù)性和習(xí)慣性。幼兒要對道德教育的成果和社會道德環(huán)境有所了解并產(chǎn)生認(rèn)同感，這樣才能使得幼兒的道德品質(zhì)完全養(yǎng)成。

三、在幼兒教育中教師道德修養(yǎng)對幼兒產(chǎn)生潛移默化作用的對策

（1）注重榜樣力量的運用。在幼兒園中，教師對于幼兒是一種權(quán)威。在面對權(quán)威人物時，幼兒有一種天生的信任和崇拜，從而去積極遵循教師的話，并主動模仿教師的言行。因此，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)就不僅僅包括相應(yīng)專業(yè)知識，更應(yīng)該包括優(yōu)良的道德，從而做到為人師表，利用自身的言行來潛移默化地對幼兒進(jìn)行道德教育。

（2）利用日?；顒訉τ變哼M(jìn)行道德教育。幼兒教師在日常的游戲設(shè)置和活動策劃過程中，要有意識地為幼兒提供道德教育和道德養(yǎng)成環(huán)境。在游戲中，讓幼兒通過角色扮演、情感體驗、價值澄清、移情訓(xùn)練、榜樣示范等等的方式，逐步形成對“修身”“齊家”“治國”等美德的理解和認(rèn)識，并逐步形成相應(yīng)的道德觀念。

（3）保證良好的師德和敬業(yè)精神。教師要對幼兒進(jìn)行道德修養(yǎng)的養(yǎng)成教育，就要不斷提高自己的師德，不僅要做到對于幼兒的關(guān)愛和尊重，更要做到公平平等地對待每一個幼兒，讓幼兒感受到教師的愛，不以人格侮辱或身體處罰的方式對待幼兒，讓幼兒在良好的狀態(tài)和氛圍中感受道德教育的熏陶，從而在潛移默化中獲得優(yōu)秀的道德品質(zhì)。同時，在教育過程中還要求教師有較高的敬業(yè)精神，不僅要主動提高自身的道德水平，還應(yīng)該在教育過程中對幼兒的問題以耐心細(xì)心的心態(tài)予以對待。要對于幼兒的言行多做觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點并予以鼓勵和發(fā)揚，在其他幼兒心目中樹立榜樣觀念，從而使得幼兒得到全面進(jìn)步。

四、結(jié)語

德國教育家第斯多惠在《德國教師教育指南》中講過：“只有當(dāng)你不斷地致力于自我教育的時候，你才能教育別人?！焙⒆泳哂心７碌奶煨?，教育孩子并不僅是講道理，平時的言談舉止、處世態(tài)度，待人接物的方式、方法等都對孩子具有重要的教育功能。可見，幼兒教師道德品質(zhì)的優(yōu)劣是影響幼兒園品德教育效果，甚至是影響幼兒健康成長的一個重要方面。幼兒教師必須提高自身的素質(zhì)，加強職業(yè)道德修養(yǎng)，以博大的胸懷，包容每一個孩子，讓每一個孩子都享受到關(guān)愛。

參考文獻(xiàn)：

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