探究聲勢訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：現(xiàn)如今，聲勢訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中已經(jīng)算是一項比較常見的教學(xué)手段，對于提升小學(xué)音樂教學(xué)效果來說是比較有效的。本文主要探究聲勢訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中如何應(yīng)用，以達(dá)到提升音樂教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué)；聲勢訓(xùn)練；應(yīng)用

聲勢訓(xùn)練是建立在節(jié)奏訓(xùn)練之上的，利用肢體動作發(fā)出聲響，不需要太復(fù)雜的技能技巧，也不需要學(xué)生過多的思考，不僅能達(dá)到節(jié)奏訓(xùn)練的目的，還能同時培養(yǎng)學(xué)生的聽辨能力、反應(yīng)能力、記憶能力和創(chuàng)造力，對于小學(xué)生來說，是非常簡單又高效的學(xué)習(xí)方法。

一、 聲勢訓(xùn)練在小學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

1. 聲勢訓(xùn)練提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

奧爾夫聲勢活動的一大特征就是以游戲為載體，將教材的內(nèi)容通過聲勢活動載入到游戲之中再進(jìn)行教學(xué)，可以有效地降低教學(xué)的難度，讓學(xué)生可以邊游戲邊學(xué)習(xí)，有效地提高了學(xué)生對于音樂課堂教學(xué)內(nèi)容的積極性和參與度，這對于培養(yǎng)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣有很大的幫助。

在小學(xué)的課堂上，基本上學(xué)生一旦活躍起來，課堂上的教學(xué)氣氛就必定會輕松愉快很多。而在課堂上運用聲勢訓(xùn)練的教學(xué)方法，教師可以更好地帶動學(xué)生投入進(jìn)音樂當(dāng)中，通過聲勢訓(xùn)練的方法，讓學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的音節(jié)、音階、音符進(jìn)行有效的把握。

2. 聲勢訓(xùn)練促進(jìn)了學(xué)生的全方面發(fā)展

聲勢訓(xùn)練應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)中是具有非常明顯的優(yōu)勢的，具體表現(xiàn)在以下幾點上。其一，學(xué)生在聲勢訓(xùn)練的過程中可以很好地鍛煉自己的聽辨能力，在同一個音樂作品之上，不同的學(xué)生聽到的東西是不一樣的，他們可以通過各自聽到的東西，得到完全不一樣的對于音樂的感悟。其二，通過聲勢訓(xùn)練，可以不斷地提升學(xué)生的反應(yīng)能力和記憶能力。學(xué)習(xí)音樂，即便只是小學(xué)，也需要學(xué)生將音樂中的相關(guān)知識做到熟記，特別是大量的樂譜，是學(xué)習(xí)音樂必不可少的，而聲勢訓(xùn)練應(yīng)用在小學(xué)音樂教學(xué)中，通過生動科學(xué)的記憶方式，可以很好地解決小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的這一問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其三，聲勢訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和創(chuàng)造性能力。聲勢訓(xùn)練最早來源于德國著名音樂教育家卡爾·奧爾夫的想法，而奧爾夫的聲勢活動最受矚目的一大優(yōu)勢就是強(qiáng)調(diào)了孩子創(chuàng)造力的開發(fā)，將聲勢訓(xùn)練運用到小學(xué)音樂教學(xué)課堂之中，讓學(xué)生以玩樂的態(tài)度來即興創(chuàng)編聲勢，在培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)奏感的同時還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

二、 聲勢訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

通過上文對于聲勢訓(xùn)練應(yīng)用在小學(xué)音樂教學(xué)之中的優(yōu)勢分析，我們可以很明顯地知道，將聲勢訓(xùn)練應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)之中，對于提升課堂的教學(xué)效果是很有必要而又有意義的。那么，在我們平時的教學(xué)活動中，如何將聲勢訓(xùn)練靈活地運用到小學(xué)音樂教學(xué)之中呢？

1. 通過聲勢訓(xùn)練進(jìn)行節(jié)奏模仿

辨識能力的提高對于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂有很大的幫助，所以提升學(xué)生對于音樂的辨識能力，是老師在小學(xué)音樂教學(xué)中的一個重要任務(wù)。將聲勢訓(xùn)練應(yīng)用在教學(xué)過程之中，讓學(xué)生利用聲勢訓(xùn)練，來對音樂的節(jié)奏進(jìn)行模仿，得以能夠熟練地反應(yīng)出所模仿的音樂節(jié)奏，在潛移默化中讓學(xué)生對于音節(jié)、音階和音符能更好地感知和掌握，提高學(xué)生對于音樂知識的學(xué)習(xí)能力和理解程度。

這種帶著游戲性質(zhì)的簡單節(jié)奏問答活動可以充分地激起學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，讓他們不由自主地投入到實際的學(xué)習(xí)當(dāng)中。聲勢訓(xùn)練運用到音樂節(jié)奏的學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以讓學(xué)生切身實地地感受到節(jié)奏的變化性，讓學(xué)生對于音樂節(jié)奏的理解得更加地深刻。

2. 將聲勢訓(xùn)練和歌曲相結(jié)合

小學(xué)生在接觸音樂這一門課之前，接觸與音樂相關(guān)的最多的就是歌曲了。而對于小學(xué)音樂教師來說，要將聲勢訓(xùn)練應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)之中，首先就應(yīng)該想辦法讓學(xué)生來接受聲勢訓(xùn)練，而通過歌曲來進(jìn)行教學(xué)，是一個很好的途徑。學(xué)生通過歌曲來進(jìn)行聲勢訓(xùn)練，可以讓學(xué)生對于聲勢訓(xùn)練的接受度大大增高。而如何利用歌曲來進(jìn)行聲勢訓(xùn)練呢？例如，教師在對歌曲《木瓜恰恰恰》進(jìn)行教學(xué)的時候，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生打出歌曲節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生對其節(jié)奏進(jìn)行模仿，感受切分節(jié)奏特有的不穩(wěn)定性，還可以讓學(xué)生來模仿小販叫賣的聲響及勢態(tài)，并嘗試讓這個作為歌曲的前奏，教導(dǎo)學(xué)生辨別音的高低、長短。再比如兒歌《幸福拍手歌》，可以讓學(xué)生跟著歌詞來做相應(yīng)的動作，當(dāng)唱到“如果感到幸福你就拍拍手”的時候，老師可以和學(xué)生一起隨著節(jié)奏拍拍手，當(dāng)唱到“如果感到幸福你就跺跺腳”的時候，同樣也隨著節(jié)奏跺跺腳。上述這些將聲勢訓(xùn)練和歌曲相結(jié)合應(yīng)用，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)之中自然而然地掌握到音樂的節(jié)奏，強(qiáng)化學(xué)生對于音樂的感知能力，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)音樂知識打下堅實的基礎(chǔ)。

3. 將聲勢訓(xùn)練運用與欣賞教學(xué)

在學(xué)習(xí)音樂中，不僅要訓(xùn)練學(xué)生對于節(jié)奏的把握，更要讓學(xué)生可以切實地體會到音樂中所想表達(dá)的思想與意境，使其在音樂的表達(dá)中與作者產(chǎn)生共通感。每首音樂的主題都是不一樣的，所以教師要在教學(xué)中，為學(xué)生塑造一個音樂的形象來表達(dá)這首音樂所要表達(dá)的思想和意境，讓學(xué)生們學(xué)會欣賞音樂，進(jìn)而打動他們的心靈。例如欣賞《凱皮拉的小火車》，就可以先創(chuàng)設(shè)一個音樂情景，學(xué)生在哼唱主題旋律的同時跟著音樂的旋律用聲勢來表現(xiàn)，感受火車啟動、進(jìn)行、加速、疾馳、進(jìn)站等有趣而生動的音樂形象，這樣以聲勢輔助的教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生感受到特定的元素，在體驗音樂的過程中提高學(xué)生對于音樂的理解能力。

總之，通過上文我們不難看出，聲勢訓(xùn)練對于小學(xué)音樂教學(xué)中的重要意義。因此，我們應(yīng)該在小學(xué)音樂教學(xué)中加強(qiáng)對于聲勢訓(xùn)練的應(yīng)用，努力提高學(xué)生在音樂方面的全方位發(fā)展。

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作者簡介：陳嶸，福建省永安市，福建省永安市北門小學(xué)。endprint