95后專科生社會責任感現(xiàn)狀及影響因素研究

劉敏??

摘 要：近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和社會不斷的開放，關(guān)于大學生社會責任感的研究逐步成為學界研究熱點，其大部分都是從學校、家庭、社會、大學生自身等因素進行研究的。對于學校來說，95后大學生儼然成為校園的生力軍，掌握他們的社會責任感現(xiàn)狀，是大學生成長的自身要求，也是高校人才培養(yǎng)的素質(zhì)要求，更是實現(xiàn)中國夢的時代要求。而95后的專科生又是大學生中的特殊群體，通過分析他們社會責任感的培養(yǎng)現(xiàn)狀，掌握影響因素，能夠有針對性的制定培養(yǎng)計劃，更好地發(fā)揮高校在大學生社會責任感的培養(yǎng)中的作用。

關(guān)鍵詞：95后；社會責任感；價值取向

一、 前言

社會責任感就是在一個特定的社會里，受社會生活環(huán)境影響的社會價值觀和社會價值行為。主要指的是一個人格獨立的人對集體、國家以及其他人承擔的使命、責任以及任務(wù)，其包含了人的自我責任認識和自我責任行為，是二者的結(jié)合。社會責任感反映的是個體與社會的關(guān)系，衡量一個人是否有社會責任感，應(yīng)當通過個人對社會責任的認識與理解、對社會責任的態(tài)度及其與社會、他人的互動關(guān)系中表現(xiàn)出來的有利于他人的行為。個體在享受社會所提供的分工系統(tǒng)和交換系統(tǒng)所帶來的利益的同時，就必須對社會、對其所在的社會關(guān)系中承擔自己的責任，才能最終實現(xiàn)個人和社會的共同發(fā)展。社會責任感具有自覺、主體、利他性。

二、 專科生社會責任感現(xiàn)狀

馬克思主義認為，人是社會化的，人的本質(zhì)在其現(xiàn)實性上是一切關(guān)系的總和。個人與社會的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的。大學生作為一個思想活躍的知識群體，具有歷代知識分子所具有憂國憂民的意識和報效祖國的先鋒行為。95后大學生已經(jīng)到了能夠全面承擔人生責任的時候，專科生受其學歷層次影響，社會責任意識及表現(xiàn)形式有其鮮明的特色，通過研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的大學生有主人翁意識，對社會現(xiàn)象能夠及時發(fā)聲，認為自己能夠承擔一定的社會責任，但是在行動力上社會責任意識有非常淡薄。

1. 大部分學生社會責任感意識逐步增強

切實踐行社會主義核心價值觀，將個人理想與中國夢相結(jié)合，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興是95后大學生的艱巨歷史任務(wù)。他們能否擔負起這個重任取決于他們是否具有社會責任感以及他們的責任感的強弱。從整體上看，專科生的精神面貌良好，社會責任意識較好，有較強的榮辱是非觀念。他們民族意識逐步增強，有強烈的愛國情結(jié)，能夠發(fā)出正義的時代強音。當前開放的社會環(huán)境，使他們思維活躍、渴望參與社會事務(wù)，渴望擔負起一定的社會、家庭責任。盡管很多社會輿論認為，現(xiàn)在的95后專科生自我意識較強，由于學歷層次原因表現(xiàn)出了更加強烈的功利心，但是事實證明，大部分學生的精神風貌和社會責任意識整體呈現(xiàn)較好的發(fā)展趨勢。

2. 部分學生對社會責任的行動不足

人是社會的存在物。人在享受社會所帶來的利益的同時也得對社會承擔自己責任，人和社會才能和諧發(fā)展。人在社會中的發(fā)展逐步形成了一定的責任認知，它是指自我責任認知和社會責任認知。其受社會生活環(huán)境（宏觀經(jīng)濟和微觀經(jīng)濟）影響。

個人只有明確責任認知的前提下才能產(chǎn)生社會責任行為，才能產(chǎn)生強烈且自覺的社會責任感。但是在現(xiàn)實中卻發(fā)現(xiàn)專科生對社會責任感的理解并沒有到位，他們對責任的理解僅停留在表面上，他們甚至認為只要不損害他人利益、不危害社會安全，在允許范圍內(nèi)盡量達到利己的目的，這也說明這種責任感太狹隘、太低級，沒有將自己的發(fā)展與社會的發(fā)展結(jié)合起來，沒有以實現(xiàn)中國夢為己任。他們的社會責任感僅限于理解和接受社會責任，但是卻沒有控制和約束社會責任的行為。由于社會、家庭影響等原因，沒有將社會責任很好的付諸行動。

3. 對社會價值觀的認識凸顯己性

社會價值觀和價值觀取向形成社會責任行為傾向，影響社會責任感的形成。大部分專科生學習的目的是為了個人畢業(yè)后找份好工作，為國家、社會努力學習的人少之又少。大部分學生畢業(yè)工作是尋找專業(yè)對口、高薪、工作輕松且環(huán)境好的單位，為國家和社會做貢獻的人少之又少。這個結(jié)果說明部分學生價值取向比較功利，奉行利己主義，只愿索取不愿付出。部分學生過于重視自身需要，沒有正確認識個人理想與社會發(fā)展的關(guān)系，對自己青年主人翁的精神認識不夠，更談不上擔負起民族復(fù)興的偉大歷史使命。

三、 社會責任感影響因素

近年來，互聯(lián)網(wǎng)作為新的信息平臺和傳播媒體，已經(jīng)得到大學生們的普遍認可和廣泛應(yīng)用，95后更是網(wǎng)絡(luò)的“原住民”。互聯(lián)網(wǎng)方便了大學生的交流溝通，拓寬了大學生的信息知識面。但是，網(wǎng)絡(luò)上良莠不齊的信息也給大學生們帶來了負面的影響。大學生思想不夠成熟，他們對信息的辨別能力比較弱，由于西方文化的滲透和網(wǎng)絡(luò)虛擬文化的溝通交流，使得大學生很容易混淆自己應(yīng)當承擔的現(xiàn)實社會責任。對于網(wǎng)絡(luò)虛擬的交往，也是大學生的面對面交流能力下降，例如，有的學生面對老師的時候不知道該如何交流，可是利用網(wǎng)絡(luò)的時候卻能夸夸而談，善用網(wǎng)絡(luò)表情及網(wǎng)絡(luò)語言，甚至是小有名氣的網(wǎng)絡(luò)名人。過度的網(wǎng)絡(luò)虛擬，使大學生淡漠現(xiàn)實生活中的對他和對集體的社會責任，過度強調(diào)個人利益，產(chǎn)生不正確的社會價值取向，致使重個人，輕奉獻的觀念在心中蔓延，極不利于社會責任感的產(chǎn)生。

大學生個體意識發(fā)展不成熟，沒有形成準確的價值定位。現(xiàn)代父母對大學生也是極其溺愛，喜歡一手包辦，父母承擔了過多的社會責任，使學生形成失重心理，喜歡把社會責任推給他人，習慣接受但不懂得付出，逐步缺乏了社會責任意識。

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作者簡介：

劉敏，山東省青島市，青島科技大學材料學院。endprint