糾正考風 端正態度

郭錄波

【摘 要】以學生考試總分參考排名不利于學生智力優化，削弱絕大部分學生的學習主動性和積極性。

【關鍵詞】考試；排名；座次；弊端

一、問題產生的社會背景

1.學校舉行學生學習檢測誠信度有缺失

這都源于學生考試誠信度越來越低，學生考試作弊現象越來越猖獗。

2.學生學習價值的缺失

絕大部分學生在學習過程中，認識不到自身的學習價值而無心學習。

內因：學生沒有興趣優勢或不認真導致學習由單科某項基礎知識不足而影響該科整體學習，甚至輻射影響其他科目某項或整科的學習，致使學習每況愈下，甚至學生自己破罐子破摔。

外因：社會上吃青春飯的，啃老族的，非法牟利的等其他因素的影響。

3.學習興趣的激發較片面而且極端，未能得到充分、完善的誘發

激發興趣誤區就是設法讓學生吃好喝好玩好，心情愉快，心態平學生學習興趣單靠這些恐怕只能培養他們越來越貪圖享樂，好逸惡勞，不學無術，不思進取的壞習慣。要么就是極端恐嚇、暴力鞭打等方式驅使，是學生興趣蕩然無存。

4.讀書無用論泛濫

家庭教育和學校教育的不一致，教育矛盾凸顯。學生和學生家長怠慢學習，無視學校教學的組織紀律，規避責任，踐踏規則，缺少對學生責任感的教育和培養。家長尚且如此，學生怎會遵規守紀？老師想千法百計用紀律來約束學生，欲以此提高學生的自制力，明辨是非的能力?？衫蠋熯@方嚴格而家長另一方卻放任自流，抱著“兒孫自有兒孫福”的縱容溺愛，認為孩子只要健康，以后定能自食其力。其實家長自己也知道，他們認為的健康其實是強調身體健康而忽視了內在人品的健康。再說學生自由主義思想嚴重，不服管理，勢必產生師生之間的教育矛盾，這一社會矛盾乍一看，好像是師生之間的矛盾，其本質就是家庭教育和學校教育的不一致的。這也是社會上流行的讀書無用論現象在學校的具體體現。唯有加強學生紀律約束，強化規則意識，才能化解這一矛盾，而加強紀律最有效的方法就是除了家庭教育和學校教育保持高度一致外，還要讓學生找到學習的興趣，以及意識到學習興趣的價值，從實際中體味到真知，而不是空洞茫然的用人生理想前途命運來畫餅充饑。

二、總分排名與考試座次的關系

1.學?？荚嚨闹匾?/p>

考試是主導教育或人才選拔與使用的一只無形的手，是指對人的知識、智力、能力、個性和品德的測定。幾千年來，考試之所以能延續不衰，是因為考試是人們迄今創造的測量人的知識和智能所用的方法中比較客觀、公正、準確、高效的一種方法，它的功能多元，所以被最為廣泛地利用和研究。

考試的意義遠不止于學習的?？荚囈彩琴愂?，賽事產生明星?？啥酱偃藗冏巫尾痪?，而于關鍵時刻，則造就明星，肯定權威，改變一個人的人生道路。不論試題水平怎樣，目的都是一樣的：促進學習，掌握知識，改變人生?？荚嚦蔀閷W習的動力，成為淺嘗輒止、敷衍塞責甚至懶惰的警戒線。

2.以總分排名客觀存在的可能性

既然學校教育離不開對學生的學習檢測，學生自己學習也離不開檢測。那么學?？荚囎匀痪陀衅浯嬖诘牟豢梢C瀆的必要性。

考試過后，老師自然而然就要按學生的學習成績總分的高低排序，針對上次考試上升和下降了多少給學生一個明示，以便數字化地反映師生前期教學的效果，及時糾正教學中的不足，或延續教學的進程。

以總分排名更重要的是讓學生解決如何正確看待考試的成績，如何更加精準的分析自己的學習情況，如何及時有效的彌補考試所暴露出來的問題，如何更加快速的排除學習中存在的障礙，如何以良好的狀態投入到接下來的學習中去這些迫在眉睫的問題。

三、總分排名的弊端

1.學生等次比例有不均衡性

當下學生學習的現狀就是，學生學習主動性差，強制性占百分之九十八。（調查我校高二學生你愿意主動完成老師布置的家庭作業？你愿意完成除老師布置的作業之外而主動攝取與課堂相關的知識嗎？）所以學生出現優良中差等不均衡性的等次。所謂的優等生自身發展也不均衡，有差異性，更不用說中等生和差生了。

2.科目發展的不均衡，導致學生學習成績排名的影響很大

學生自身智力發展水平的不平衡導致學科學習的不平衡。無論是哪個等次的學生考試都有壓力，且座次靠前或靠后，壓力大，學習上不能松弛有度；如果改成單科排名座次參加學校考試，優等生也就不會處于被追趕的高度緊張狀態，而是考試座次的變化同樣也會激發起優等生主動追趕的積極動力。

所以，以學生考試總分參考排名不利于學生智力優化，削弱絕大部分學生的學習主動性和積極性。

3.以總分排名，中等以下學生，積極性被抹殺

中等以下考生并非每科不如意，在自身努力的影響下，完全有可能在某個學科或某個學科的某項知識領域突顯自身的優勢。如果采用單科等次排名考試座次的話，就激發和點燃其內在的學習進取的欲火，找到自身學習的價值而不是一無是處，越來越怠慢學習，以其優勢項目或科目激發學生學習興趣，帶動其他科目的發展，從而起到緩解當前學生由某科的不如意逐漸到即可甚至全部每況愈下的壓力。

4.總分排名導致學生相互間考試時“取長補短”，用各種途徑違背考試規則，助長不誠信考試的歪風邪氣

現在大部分學生都有強烈的虛榮心，不重視學習的艱辛過程，就重視考試的結果，所以很容易敗壞考風考紀，養成貪圖安逸享樂，不勞而獲的壞習慣，而且沒有真才實學，長大后適應不了競爭的社會現實，走上違法亂紀的道路。

當然，我們在強調考試嚴肅性重要性的時候也不能走兩個極端，一是過于重視學生測試時的自尊心，導致學生越來越踐踏考試的公平的嚴肅性，有時甚至連國家考試都一樣的踐踏，缺少規則性。一是不能全面否定學生在考試過程的自主性和自律性。如果學生借這種學習習慣，進入社會生活將導致社會風氣散亂，無序，無序的社會將致一個民族衰弱甚至亡國。事實證明，國家每年選拔人才，都有頂風作案者，欲一勞永逸，結果自食其果者悔之又悔。

由此我們不能走兩個極端，這都是不科學的，只有把二者同時兼顧，方能合理促使學生智力水平的優化發展，同時帶動其他弱勢智能和科目學習水平的提高。

四、解決的措施及其利弊

為了促進教育的公平性，盡可能地提高學生基礎知識水平和技能，發掘學生自身的優勢，在學校教育考試和考試按總分排名不可避免地存在的情況下，建議以單科等次排名來安排學校考試的座次。

這樣有利于增強學生考試的紀律性意識；提高學生考試的誠信度，改變和提高學生的學習習慣，從而進化心靈，陶冶情操。

當然這不是一本萬利，有其自身的缺陷首先，增加了監考老師的工作量；其次教務處和年級組安排考試的難度和復雜性也隨之增加了；還有對等次靠后的學生激勵效果可能不明顯。

參考文獻：

[1]當代教育改革在線學習.《考試的功能》

[2]國培計劃.《考試的意義》

[3]網絡資料.《考試過后，我們該重視什么？》endprint