小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)閱讀課堂上的應(yīng)用探析

摘 要：合作學(xué)習(xí)是初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常采用的一種教學(xué)手段，不僅有利于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的理解和掌握，還可以極大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與度，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。隨著新課程改革的程度不斷加深，我國(guó)的教育觀念發(fā)生了翻天覆地的變化，時(shí)代的進(jìn)步和國(guó)際化的趨勢(shì)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。初中英語(yǔ)教育課程改革目標(biāo)中明確提出要提高學(xué)生的閱讀理解和寫作能力，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)最基礎(chǔ)最實(shí)用的教學(xué)手段是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。本文針對(duì)如何在初中英語(yǔ)閱讀課堂中更好地實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)提出了四條策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)閱讀；合作學(xué)習(xí)；策略

一、 引言

在現(xiàn)期的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)閱讀不感興趣、認(rèn)為閱讀很難，不喜歡甚至抵觸英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，如何改變學(xué)生對(duì)閱讀的排斥和讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀感興趣從而提高閱讀效果是擺在廣大初中英語(yǔ)教師面前的一道難題。這樣一來(lái)，能解決這道難題的主要辦法，很大程度上體現(xiàn)在要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。所謂英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂小組學(xué)習(xí)，就是指在初中英語(yǔ)閱讀課堂上，教師通過(guò)合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，使學(xué)生以合作的形式積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，更好地掌握知識(shí)的一種教學(xué)方法。通過(guò)展開(kāi)課堂合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)出更加輕松愉悅的課堂氛圍，體現(xiàn)出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性，保證所有學(xué)生都能以飽滿的精神狀態(tài)投入到課堂上來(lái)。學(xué)好英語(yǔ)有助于讓學(xué)生更自信、積極、坦然地應(yīng)對(duì)中考，也是當(dāng)今社會(huì)國(guó)際化大發(fā)展下的必然要求。而英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，也有助于從根本上改變應(yīng)試教育模式。

二、 創(chuàng)設(shè)合作式教學(xué)情境

教師在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的準(zhǔn)備工作中，要重視創(chuàng)設(shè)合作式的教學(xué)情境。學(xué)習(xí)情境由三方面構(gòu)成，包括小組學(xué)習(xí)情境、學(xué)校學(xué)習(xí)情境和校外學(xué)習(xí)情境。營(yíng)造一個(gè)既能滿足同學(xué)們需要又符合英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)要求的情境，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)的完美結(jié)合，這樣不僅有助于小組合作活動(dòng)的開(kāi)展，而且優(yōu)化了閱讀教學(xué)效果，提高學(xué)生閱讀效率。在現(xiàn)有的情景創(chuàng)設(shè)中，最常見(jiàn)的是小組情境，教師根據(jù)閱讀教學(xué)目標(biāo)要求和生活需要，以小組的形式給每個(gè)學(xué)生布置任務(wù)，分角色完成對(duì)話。學(xué)生在小組的練習(xí)中既掌握了知識(shí)，也模擬操練了口語(yǔ)交際。

例如在進(jìn)行一篇文章閱讀時(shí)，教師要做的準(zhǔn)備工作主要有兩個(gè)方面，一方面是根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的英語(yǔ)水平、課堂積極程度、思維能力、行動(dòng)敏捷度等各個(gè)方面將學(xué)生分為4～7人的小組，教師對(duì)這幾個(gè)學(xué)生的角色定位要有清晰的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃；另一方面是根據(jù)閱讀文章的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合作式情境，讓英語(yǔ)閱讀課堂上的小組合作有實(shí)質(zhì)的合作內(nèi)容。比如要提問(wèn)比較具體的問(wèn)題“What does it tell us in this passage？”這樣歸納主旨的問(wèn)題就需要小組成員共同討論才能夠能出，有助于小組之間展開(kāi)親密無(wú)間的合作，而且當(dāng)討論成果出現(xiàn)并正確是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的積極性，也間接地喜歡上英語(yǔ)閱讀。另外，教師還可以把閱讀的幾個(gè)段落分開(kāi)，分給小組的每一個(gè)人，然后自己復(fù)述所拿到的段落的意思，大家湊在一起拼成一個(gè)完整的故事，有助于小組間的互相傾聽(tīng)和團(tuán)結(jié)。

三、 合作教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要從實(shí)際出發(fā)

初中教師的英語(yǔ)閱讀教學(xué)無(wú)論采取什么樣的教學(xué)手段，都要圍繞教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)，其目的是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，小組合作學(xué)習(xí)的目的也一樣必須有實(shí)用性，所以合作教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要從實(shí)際出發(fā)。合作教學(xué)模式是先進(jìn)有效的，但合作教學(xué)內(nèi)容是多種多樣的，要體現(xiàn)出各自班級(jí)，不同課堂的實(shí)際情況，只有從本班實(shí)際情況出發(fā)，認(rèn)真設(shè)計(jì)和設(shè)定合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能保證合作學(xué)習(xí)模式作用得到最大發(fā)揮。當(dāng)然，任何的學(xué)習(xí)模式都有他的不足之處，合作學(xué)習(xí)方式也一樣，因此在合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施中，要注意解決實(shí)際存在的問(wèn)題，循序漸進(jìn)提高合作學(xué)習(xí)模式的完整有效性。合作教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)從實(shí)際出發(fā)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，首先是學(xué)生合作教學(xué)內(nèi)容要立足于英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，切忌跳出文本漫無(wú)目的地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣的做法本末倒置，即使有很好的課堂效果也是不成功的；另一方面是合作教學(xué)要符合學(xué)生的口語(yǔ)交際和生活需要，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)到在日常生活可以用到的知識(shí)，可以極大地提高學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的參與性和積極性。

例如在學(xué)習(xí)有關(guān)去超市購(gòu)物這篇閱讀時(shí)，首先讓學(xué)生明確本次課堂小組合作學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和目標(biāo)，對(duì)一些基礎(chǔ)的詞組、知識(shí)點(diǎn)教師要提前交給學(xué)生，使小組合作學(xué)習(xí)能夠順利地展開(kāi)；其次，在合作進(jìn)行過(guò)程中，教師可以給學(xué)生設(shè)定不同的角色，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，自然而然地帶入，深化為閱讀的理解和對(duì)文章的情感；最后，要提醒學(xué)生，這樣的表達(dá)和交流在自己生活中就很可能用到，我們現(xiàn)在進(jìn)行的小組聯(lián)系有極強(qiáng)的生活實(shí)用性。

四、 培養(yǎng)學(xué)生參與小組合作的意識(shí)和能力

初中學(xué)生作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主體，是英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。在英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，教師都要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和合作能力，使其自發(fā)的產(chǎn)生對(duì)于課堂小組合作學(xué)生的熱情。首先，在平時(shí)的教學(xué)中，要給學(xué)生說(shuō)明小組合作對(duì)于英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的重要性；其次，在新課程引入時(shí)，可以視頻播放導(dǎo)入，讓學(xué)生看到小組合作的實(shí)例產(chǎn)生興趣；再次，教師應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的情緒、情感、態(tài)度和價(jià)值觀，不斷地提升學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的預(yù)期，讓他們意識(shí)到通過(guò)自身的努力是可以把閱讀學(xué)好的。最后，要鼓勵(lì)學(xué)生自我接納和自我肯定，學(xué)生完成了一篇文章的學(xué)習(xí)，一方面取得收獲知識(shí)的喜悅，另一方面，能強(qiáng)化學(xué)生的小組合作參與意識(shí)，也提高了學(xué)生的合作能力。

例如在學(xué)習(xí)閱讀中的一般疑問(wèn)句時(shí)，教師可以以PPT的形式展示多個(gè)陳述句，然后要求學(xué)生以小組的形式搶答，搶到的小組回答正確得一分，錯(cuò)誤扣一分，錯(cuò)誤后其他小組仍有搶答機(jī)會(huì)。引入一定的比賽活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的斗志和活力。面對(duì)比賽競(jìng)爭(zhēng)，各小組會(huì)摩肩擦掌躍躍欲試。在比賽的過(guò)程中學(xué)生們會(huì)相互配合解決難題，體驗(yàn)獲得知識(shí)和獲得成功的喜悅。教師要對(duì)獲勝的隊(duì)伍進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)失敗的隊(duì)伍進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生對(duì)于新一輪的比賽充滿期待。這樣小組比賽合作的課堂教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)會(huì)了知識(shí)。endprint

五、 將小組的集體成果作為評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)

在初中英語(yǔ)閱讀的課堂合作中，教師要將小組的集體成果作為評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。教師要重視將學(xué)生們之間個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，將學(xué)生每個(gè)人的個(gè)人成績(jī)轉(zhuǎn)化為小組的整體成績(jī)。這樣一來(lái)，一方面，學(xué)生可以為了小組的榮譽(yù)和共同目標(biāo)進(jìn)行努力，更好地投入到小組合作中。另一方面，眾多學(xué)生可以同時(shí)受到老師的表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)，有助于提升集體的閱讀學(xué)習(xí)積極性。最后，每位同學(xué)還可以收到來(lái)自同伴的鼓勵(lì)和肯定，為以后的合作學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。還有一個(gè)重要的方面，對(duì)于英語(yǔ)這類語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，有的時(shí)候一個(gè)人的意見(jiàn)和想法并不是完全正確的，要有眾多想法的交匯和融合，經(jīng)過(guò)碰撞、匯集、整合出一個(gè)完善的答案，這個(gè)時(shí)候小組的集體成果就顯得難能可貴。

例如當(dāng)完成一節(jié)課的小組合作學(xué)習(xí)后，教師根據(jù)每個(gè)小組的不同表現(xiàn)，進(jìn)行具體的、有針對(duì)性的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，針對(duì)存在的問(wèn)題，還可以展開(kāi)小組間的幫扶與合作，拓展小組之外的學(xué)習(xí)合作關(guān)系。一方面，獲勝的小組得到了表?yè)P(yáng)，感受到深深的榮譽(yù)感和成就感；另一方面，失敗的小組也要表?yè)P(yáng)他們其他的方面，比如反應(yīng)比較快、很團(tuán)結(jié)、協(xié)作好、很多想法值得肯定等。區(qū)別于個(gè)人的失敗，學(xué)生心中不會(huì)產(chǎn)生自我懷疑和難過(guò)等情緒，還可能反向刺激學(xué)生的團(tuán)結(jié)性和學(xué)習(xí)積極性。

六、 結(jié)語(yǔ)

初中是學(xué)生英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，是其所處學(xué)習(xí)階段的一個(gè)難點(diǎn)，也是中考中的一個(gè)重點(diǎn)，所以學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)閱讀不論是順利通過(guò)當(dāng)下的考試，還是對(duì)日后更好地發(fā)展，都起著至關(guān)重要的作用。因此，教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，一定要積極采用課堂小組合作學(xué)習(xí)的方法，增加學(xué)生之間的合作與互助。但是，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，任何的教學(xué)方式和教學(xué)手段都不是十全十美、萬(wàn)無(wú)一失的，小組合作教學(xué)也是一樣。所以在初中英語(yǔ)的小組合作教學(xué)中，教師要不斷地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課程目標(biāo)、學(xué)生興趣等不斷調(diào)節(jié)小組合作的形式。同時(shí)，教師還要巧妙地設(shè)置問(wèn)題、設(shè)計(jì)情景，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，還要注意合作教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要從實(shí)際出發(fā)；在小組合作學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生參與小組合作的意識(shí)和能力；最后，在一篇文章或一堂課的結(jié)束，教師要將小組的集體成果作為評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：

黃琳妹，福建省三明市，福建省三明市清流縣城關(guān)中學(xué)。endprint