手腦結合在初中物理教育中的實踐與思考

張紅

【摘 要】初中物理教學科目是初中階段最為重要的教學科目之一，現(xiàn)今初中物理教師們應當要充分認識到物理教學方式升級工作的重要性。然而，現(xiàn)今初中物理教學方式存在著諸多的問題，這些問題需要新的物理教學理論去解決。手腦結合教學理論是目前比較契合初中物理教學現(xiàn)狀的教學方式。就此本文結合實際，淺談手腦結合理論在初中物理教育中的實踐和思考。

【關鍵詞】手腦結合理論；初中物理教育；實踐和思考

0引言

學生的初中階段是學習物理最為重要的階段之一，當前初中物理教師們要教授這個階段的他們擁有最基本的物理知識和物力實驗能力。然而當前許多初中物理教師們并沒有充分認識到自身教學方式的局限性。在實際的教學過程中，他們依舊使用傳統(tǒng)的物理教學手段進行教學，從而導致學生們物理課成績下降。基于此，現(xiàn)今初中物理教師們應當要充分認識到手腦結合理論的重要性，要將之運用至初中物理教學中去，從而使學生們的物理成績變得全面。

1現(xiàn)今初中物理教學中的問題分析

1.1學生們對于初中物理沒有足夠的興趣

當前初中學生們在未進入初中學習之前是沒有接觸系統(tǒng)的物理教學的，他們僅僅只是了解一些簡單的物理現(xiàn)象[1]。基于此，他們的學習觀念之中是沒有學習物理的概念的，換而言之就是他們是缺乏學習物理的興趣的。現(xiàn)今許多初中物理教師們在教學的過程中首先要做的就是讓學生們產(chǎn)生學習物理的興趣，而然許多初中物理教師們并沒有意識到這一點。這就導致了許多學生在學習物理的時候面對諸多的困境。

1.2教師們所使用的教學方式存在著局限性

初中物理教學教材是相當繁雜的，因此現(xiàn)今初中物理教師們在教學的過程中應當要做的就是尋找契合學生們心理的物理教學方式[2]。然而目前許多初中物理教師們并沒有意識到這一點，他們所使用的教學方式是存在著極大的局限性的。在具體的教學過程中，初中物理教師們往往將大量的物理知識點采用灌輸式的教學方式傳遞給學生們，學生們無法從學習中獲取樂趣和成就感，他們的物理學習成績自然是難以提升的。

1.3教師們對于實踐教學是忽視的

物理教學科目是一門兼具實踐性和理論性的教學科目，因此初中物理教師們在教學的時候就應當要重視物理實踐教學。然而，在實際的教學過程中許多初中物理教師們所使用的物理教學方式是受到應試教育影響相當深的，他們將物理理論教學作為教學的重點，讓學生們在學習的過程中去背誦大量物理理論知識。這種偏向性嚴重的物理教學方式僅僅只能讓初中學生們在物理考試中獲取高分，是不利于他們長遠發(fā)展的。因此，現(xiàn)今初中物理教師們應當要重視物理實踐教學。

2手腦結合理論在初中物理教育中的實踐方式分析

2.1重視物理實驗教學

手腦結合理論想要在初中物理教學中落實完善，現(xiàn)今初中歷史教師們應當要充分認識到物理實驗教學的重要性。在具體的教學過程中，初中物理教師們要增加物理教學中實驗教學的比例，要讓學生們動手做實驗的機會增加，從而提升提升他們的實驗動手能力。例如：教師們可以在教授物理理論知識的時候，將教學場景轉(zhuǎn)換至實驗室，讓學生們在實驗室中通過實驗去論證理論[3]。

2.2注重提升學生們自身的思考能力

現(xiàn)今初中物理教師們想要將手腦結合理論貫徹初中物理教學課堂中就一定要重視培養(yǎng)學生們自主思考的能力。在具體的教學過程中，初中物理教師們可以采用問題教學法進行教學法等等方式進行教學。例如：教師們在教授學生們新的物理知識的時候，就可以將分組教學法和問題教學法相互結和，教師們可以根據(jù)學生們的物理基礎和物力學習能力進行分組，然后設置問題，讓學生們?nèi)ミM行討論解答工作，從而培養(yǎng)他們自主思考的能力。

2.3注重培養(yǎng)學生們的質(zhì)疑能力

質(zhì)疑能力是人類學習最為重要的推動因素，因此為了將首腦結合理論貫徹在初中物理教學中，現(xiàn)今初中物理教師們應當要注重學生們質(zhì)疑能力的培養(yǎng)[4]。在具體的教學過程中，初中物理教師們應當鼓勵學生們?nèi)ベ|(zhì)疑自身和書本教材。當學生們提出一些質(zhì)疑問題的時候，當前初中物理教師們不能采用粗暴的態(tài)度去推脫，或者采用冷漠的態(tài)度去敷衍，要采用和煦的態(tài)度去解決和回答問題，從而使學生們的質(zhì)疑精神得到培養(yǎng)，進而使他們的物理成績得到提升。

3結語

綜上所述，隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)今傳統(tǒng)的物理學教學方式已經(jīng)不能讓出中學生們的物理成績得到提升了。因此，現(xiàn)今初中物理教師們要充分認識到手腦結合理論在初中物理教學中的作用，在日常的生活和教學中初中物理教師們要認真研究手腦結合理論，并且將他們和物理教學方式融合。在具體的教學過程中，初中物理教師們要重視物理實驗教學，要注重提升學生們自身的思考能力，要注重培養(yǎng)學生們的質(zhì)疑能力。

參考文獻：

[1]陳廷華.實驗教學中伴隨的“糾錯”[J].生物學通報.2017（07）

[2]李毛才讓，張國恒.新課標體系下對民族地區(qū)學生物理實驗教學的探討——以民族地區(qū)民族中學為例[J].西北民族大學學報（自然科學版）.2017（02）

[3]賴志林.物理實驗教學“三創(chuàng)新”[J].廣西教育.2017（25）

[4]錢洪.初中物理課堂教學中優(yōu)化實驗教學的策略分析[J].數(shù)理化解題研究.2017（20）endprint