體驗式學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：體驗式是以學(xué)生為中心、發(fā)展為本的理念下的一種應(yīng)用教學(xué)模式，體驗式教學(xué)就是學(xué)生對閱讀文本進(jìn)行建構(gòu)、探索與反思的閱讀的過程，旨在促使學(xué)生主動參與、積極發(fā)現(xiàn)、善于研究，提高學(xué)習(xí)能力，提升語言綜合能力的一種有效教學(xué)手段。基于此，文章就體驗式教學(xué)從優(yōu)化課堂，創(chuàng)造體驗，體驗式增強(qiáng)教學(xué)效果，播放話題聽力，讓學(xué)生體驗口語交際情景的魅力，“讀”能力方面的技能培養(yǎng)等四點進(jìn)行分析，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中，進(jìn)而不斷提高運(yùn)用英語知識的技能。

關(guān)鍵詞：體驗式；初中英語；教學(xué)；應(yīng)用

新課標(biāo)倡導(dǎo)在教學(xué)中突出學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，由此來強(qiáng)化他們的情感體驗，促使學(xué)生多樣化、個性化發(fā)展。故此，英語教師要結(jié)合英語學(xué)科之特點、結(jié)合學(xué)生的個性特征等進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計，由此一來，既發(fā)揮了教師在素質(zhì)教育中的引導(dǎo)作用，而體驗式教學(xué)方式則能很好地把學(xué)生的主體性與教師的引導(dǎo)性凸顯出來，以此來達(dá)到學(xué)生通過自學(xué)提升自己能力的教育教學(xué)之目的。

一、 優(yōu)化課堂，創(chuàng)造體驗

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，一言堂貫穿整個課堂始終，沒有給予學(xué)生自然習(xí)得語言的足夠重視，導(dǎo)致英語語言學(xué)習(xí)氛圍差；相反，一節(jié)成功的英語課堂應(yīng)該讓學(xué)生主動習(xí)得語言，在學(xué)習(xí)中體驗英語。首先，創(chuàng)造真實有效的情景，讓學(xué)生有更多的機(jī)會使用自己在課堂中學(xué)到的知識是非常關(guān)鍵的。為此，教師課前備好課，精心設(shè)計英語課堂教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情景是很有必要的，這樣，學(xué)生才能在具體的情景中進(jìn)行體驗性學(xué)習(xí)。通過體驗性學(xué)習(xí)提高運(yùn)用語言之能力。例如，在探討“Natural Disasters”時，大部分學(xué)生對自然災(zāi)害不了解，這給教學(xué)帶來了一定的困難，此時，教師可以將課前收集到關(guān)于自然災(zāi)害的圖片及視頻做成一個集錦播放給大家看，這大大引起了同學(xué)們的興趣，在多媒體課件輔助配合下，學(xué)生很快進(jìn)入到了學(xué)習(xí)狀態(tài)中，很快記住了如“Typhoon， hyphoon”這些單詞，這種通過自身體驗學(xué)習(xí)的方式也能讓他們更快地習(xí)得語言，掌握知識的程度更牢固。

二、 體驗式增強(qiáng)教學(xué)效果

讓學(xué)生帶著一種高漲的激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，效果才會更理想。學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)尤其是學(xué)習(xí)以語言為主的英語學(xué)科時效率更高。當(dāng)教學(xué)完成相關(guān)任務(wù)后，進(jìn)入到鞏固內(nèi)化階段，作為教師，要建立富有吸引力的課堂導(dǎo)語能讓學(xué)生豐富的情感進(jìn)一步被激發(fā)出來，在教師的有效引導(dǎo)下親自去體驗語言的運(yùn)用功能，提高交際技能。例如，在教學(xué)一般過去式時，為了讓學(xué)生充分理解過去式的意義，可以用be（was/were）作為切入點，以句型“Where were you last night？”為話題，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生真正理解透過去式的內(nèi)涵，把他們的學(xué)習(xí)興趣和參與合作之精神激發(fā)出來。在情境中培養(yǎng)他們語言操練的實際技能，進(jìn)而達(dá)到體驗式教學(xué)之效果。

三、 播放話題聽力，讓學(xué)生體驗口語交際情景的魅力

口語交際主要是以學(xué)生為中心，通過交流、談?wù)摗⑥q論、討論展開的一系列教學(xué)實踐活動。口語交際的有效展開要確定話題，其中，師生、生生在特定的話題中依照具體情景緊緊聯(lián)系在一起探討互動。是交際雙方進(jìn)行思想交流、情感溝通、觀點闡述、互相評價的核心，同時也是實現(xiàn)有效交流溝通的基礎(chǔ)與保證。故此，口語交際話題的質(zhì)量高低直接影響著口語交際課堂的成功率。聽是英語四大技能的基礎(chǔ)，能聽懂則是口語交際的第一條件。圍繞話題展開的或?qū)υ挘颡毎椎穆犃Σ牧希ǔＲ粋€詞組或者一句話就揭示著整個話題的中心。作為英語教師，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生有意識地及時有效地捕捉這些關(guān)鍵性信息，比如語音、語腔、語調(diào)、對話背景或者背景音樂等，讓學(xué)生展開想象的翅膀進(jìn)行邏輯推理，克服因為生詞及語速過快而導(dǎo)致的聽力障礙，通過體驗口語交際的情景真正提高聽力水平技能。

四、 “讀”能力方面的技能培養(yǎng)

當(dāng)初中生能用充滿感情的語氣將英語讀出來也是對英語實踐性應(yīng)用的一種有效體驗。我根據(jù)以往的實踐教學(xué)總結(jié)得出英語教師在授課的過程中可以通過“換位體驗”進(jìn)行體驗式教學(xué)。具體而言，在實際的教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)需要，適當(dāng)調(diào)整師生間的角色，實現(xiàn)人物的互相調(diào)換，讓學(xué)生都能在事先的精心準(zhǔn)備后大膽走上講臺進(jìn)行知識的闡述，待學(xué)生完整講述完一段知識后，再由任課教師及其他學(xué)生就此位學(xué)生的授課情況進(jìn)行綜合性評價。這種換位體驗式的方法能不將學(xué)生的積極性調(diào)動出來，還可以活躍教學(xué)氛圍，讓學(xué)生都能真正感受到應(yīng)用知識之樂趣。此外，也可以通過組建英語學(xué)習(xí)小組的形式加強(qiáng)體驗學(xué)習(xí)。在課前，每個英語小組都要派出代表進(jìn)行朗誦或進(jìn)行英語演講，為活躍課堂氣氛，調(diào)動起英語知識掌握情況不同的學(xué)生參與的積極性，也可以通過組織英語猜謎語以及英語唱歌比賽等形式進(jìn)行。再如，也可以就生活中的一些情景展開口語練習(xí)。比如，就“購物”讓學(xué)生展開交流，可以參照網(wǎng)絡(luò)中相應(yīng)類型的視頻，觀察視頻中真實人物是怎樣展開交流的，然后再進(jìn)行學(xué)習(xí)模仿。讓他們在交流中感受英語對話技巧，在此基礎(chǔ)上練習(xí)口語對話，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)中注意力也會高度集中，而且還能保持較高頻度的學(xué)習(xí)熱情。

綜上所述，體驗式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用不僅需要有效的教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)計作為支撐，還需要教師結(jié)合學(xué)生的興趣愛好等開展一些實踐性墻的活動，讓學(xué)生都能在實踐中經(jīng)歷知識的形成過程，在體驗中去感知英語學(xué)習(xí)的樂趣，在實踐中體驗，在實踐中真正愛上英語學(xué)科。

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作者簡介：

羅媛媛，吉林省四平市，吉林師范大學(xué)。endprint