中學教學管理中的師生溝通研究及分析

摘 要：當前，部分中學管理工作中缺乏師生之間的溝通、交流，不能保證各方面工作效果，難以對其進行全面的管理與控制，嚴重影響相互之間的長遠發展與進步。因此，在未來發展中，需建立平等的師生關系，給予學生人文關懷，加強師生之間的溝通力度。

關鍵詞：中學教學管理；師生溝通；建立措施

一、 引言

在中學教學管理期間，教師需重點關注師生關系，制定完善的管理方案，明確各方面工作要求與原則，建立多元化的管理機制，在培養學生學習能力的情況下，為其樹立正確的人生觀與價值觀，達到預期的工作目的。

二、 中學教學管理師生溝通問題分析

在中學教學管理期間，經常會出現師生溝通問題，嚴重影響教師與學生之間的關系，不能保證教學管理效果。具體問題表現為以下幾點：

（一） 師生關系不平等

在傳統教學模式中，教師過于重視自身的地位，強調學生要尊師重道，重點關注教師的尊嚴，學生應敬畏教師，這就導致學生的課堂教學地位受到忽視，不能滿足現代化教學中學生課堂主體的要求。一些教師在看中自身教學地位的過程中，不能針對學生的年齡特點與學習需求等進行全面的分析，一味要求學生聽從自己的命令，且采用命令式的口吻要求學生完成相關教學任務，在談話過程中多為批評教育語言。同時，一些初中教師在教學中受到應試教育觀念的影響，與學生之間的交流溝通方式不正確，導致學生從心理懼怕教師，形成不正確的觀念。

（二） 缺乏人文關懷

一些中學教師在實際工作的過程中，只重視與學生之間的理性溝通，不能開展合理的交流活動。一些教師不能使用正確的方式與學生之間相互交流，在說理性教育的過程中，導致學生產生反感的心理，不能更好地創建平等師生關系。且教師不能給予學生一定的表揚，教學管理工作缺乏人文關懷，導致教育管理工作效率降低。同時，在教育管理的過程中，中學教師不能從情感方面考慮各類問題，無法給予學生一定的理解與關心，在實際管理期間，教育方式存在限制，嚴重影響學生與教師之間的關系，甚至出現難以解決的問題。一些中學教師在教育管理期間，未能建立多元化的管理機制，缺乏合理的溝通與交流渠道，在一定程度上，會影響學生的判斷力，甚至出現逆反心理，如果教師一味使用強制性的管理方式開展相關工作，會導致日常學習與生活等受到嚴重影響。

（三） 缺乏學校管理

目前，很多初中學校在教育管理期間，過于重視升學率，不能更好地開展師生溝通活動。在發現師生溝通問題之后，不能對其進行全面的處理，一味重視學生學習成績與習慣，導致師生之間在溝通方面除了學習成績之外，沒有共同的話題。同時，一些初中學校在班級管理的過程中，教師不能予以足夠重視，難以遵循現代化工作原則，且師生交流與溝通存在障礙。

三、 中學教學管理師生溝通重要性分析

在中學教學管理的過程中，師生溝通與交流較為重要，相關部門應予以足夠重視，利用科學方式對其處理，保證師生交流效果。在傳統中學教學管理期間，教師只關注學生的學習成績，不能提升學生對教師的信任度。且在班級管理期間，班主任不能與學生更好的溝通，導致出現難以解決的問題。然而，在開展師生溝通活動之后，能夠培養學生對于教師的信任度，增強其學習效果，創新管理形式，利用責任制度與現代化的管理模式對其處理，創建先進的管理體系，與學生之間產生良好的情感，以此增強教育管理力度。

四、 中學教學管理師生溝通主要措施分析

（一） 建立良好的師生關系

在中學教學管理的過程中，應重點關注師生之間的溝通工作，建立多元化的管控機制，保證在未來發展的過程中，創建平等的師生關系。首先，教師要端正自身的教學管理心態，作為知識的傳播者，用心靈傾聽學生的談話，在角色定位的過程中，與學生創建平等的關系，保證交談工作效果。其次，在課堂教學之外，教師應重點關注與學生課堂教學之外的溝通交流，在實際交流的過程中，不可以一味重視學習成績的話題研討，而要將學生作為學習方面的主體，在遇到問題之后，能夠大膽地與教師相互交流，保證自身的教學管理質量。

（二） 給予學生人文關懷

在情感交流的過程中，教師應予以學生人文關懷，利用正確的方式處理各類問題，使得學生從心理方面放松，主動為教師傾訴自己的心事。在此期間，教師可以利用簡單的溝通方式與學生之間相互交流，保證教學管理方式的可靠性與有效性，例如：在學生出現違反紀律現象的時候，可以利用集體意識對其進行引導，不能一味地對其進行批評，在學生意識到自身錯誤嚴重性的情況下，教師還可以語重心長的與學生相互溝通，在日常生活中予以一定的關心與愛護，在了解學生心理狀況的基礎上，提升教學管理工作水平。

（三） 學校參與管理工作

學校在參與教育管理工作的過程中，需為學生營造良好的環境，轉變傳統的應試教育工作觀念，制訂現代化工作方案，逐漸提升師生溝通與交流效果，達到預期的工作目的。

（四） 選擇合理的師生溝通方式

在選擇溝通方式的過程中，需明確具體的要求，制訂完善的管控方案，協調各方面工作之間的關系，保證提升管理工作水平。一方面，在選擇溝通方式的過程中，應予以學生一定的表揚與贊美，發現學生的優點，提升其自信心。另一方面，在實際管理的過程中，需制訂完善的教育管理規劃方案，提升學生的學習自信心。

（五） 拓寬溝通渠道

在拓寬溝通渠道的過程中，教師應明確教育管理要求與目標，合理使用網絡信息渠道開展管理活動，營造良好的發展空間。在此期間，教師可以與學生利用微信渠道、QQ渠道等溝通，提升師生交流管理效果。

（六） 注重語言方面的藝術

在中學教育管理的過程中，教師需重點關注語言方面的藝術，保證在實際交流期間，制定完善的管控方案，明確各方面工作要求。在此期間，教師需轉變傳統的教育模式，明確各方面工作之間的矛盾，建立現代化管控體系，為其后續發展奠定基礎。

五、 結語

在初中教學管理的過程中，教師需重點關注與學生之間的關系，制訂完善的師生溝通管理方案，合理使用激勵語言開展管控活動，提升學生自信心，保證教學管理效果。

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作者簡介：

龍啟雙，廣西壯族自治區賀州市，賀州市平桂區公會中學。endprint