基于圖式理論分析高考英語全國卷中語篇的偏頗性

摘 要：縱觀這幾年的高考英語全國卷，“以語篇為基礎，結合具體的語境考查考生的綜合語言運用能力”的特點越發(fā)鮮明，而且教育部考試中心也明確提出，目前高考英語改革和命題的趨勢是：“突出語篇、強調運用”。因此高考英語語篇的選取需要慎之又慎。本文將基于圖式理論，通過統(tǒng)計2017年高考英語全國卷中語篇的體裁和題材來分析一下高考英語全國卷中的語篇是否具有偏頗性。結果顯示，高考英語全國卷中語篇的偏頗性問題不大。根據(jù)研究結果，本文嘗試對高考英語全國卷語篇的選取和高中英語教學提出一些建議。

關鍵詞：圖式理論；高考英語全國卷；語篇；偏頗性

一、 引言

在近幾年的高考英語全國卷中，對語言知識運用能力和閱讀理解能力的考查都是在語篇層面進行的。2017年三套全國卷都采用了八個閱讀語篇，其中閱讀理解部分五個（四篇四選一閱讀理解、一篇七選五閱讀理解）、語言知識運用部分兩個（一篇完形填空、一篇語法填空）、寫作部分一個（一篇短文改錯），這反映出高考英語全國卷對閱讀語篇的重視。所以，慎重選取高考英語全國卷中的閱讀語篇是保證測試成功的一個重要方面。

因此，本文將基于圖式理論來分析一下近幾年高考英語全國卷中的語篇是否具有偏頗性并嘗試對高考英語全國卷中語篇的選取和高中英語教學提出一些建議。

二、 影響閱讀理解能力的因素之一——圖式

研究表明，讀者有時讀不懂文章，并不是看不懂文章的詞語或句子，而是由于缺乏適當?shù)摹⑴c文章相關的圖式。所謂圖式，指的就是“人的記憶中對事物的歸納”。作者在組合語篇時有一個涉及我們這個世界的背景經驗，即作者自己構建的圖式。同樣，讀者也有自己構建的圖式。在閱讀的過程中，讀者通過文本與作者進行溝通，因此他們需要共享對方的一部分圖式。如果讀者對作者的圖式一無所知，那他們就沒有“重合”的部分，交流溝通就難以實現(xiàn)，換言之，文章就難以讀懂。

閱讀中涉及的圖式結構可分為三類：語言圖式結構（一定量的詞匯和句法知識，也就是讀者對閱讀材料語言的掌握程度）、形式圖式結構（各種文章體裁的篇章結構）和內容圖式結構（與原文內容有關的背景知識）。由于考試的目的就是要考查讀者的語言水平，故本文在分析高考英語全國卷中的閱讀語篇時，將語言圖式排除在外，主要是從形式圖式和內容圖式入手，即：從所選語篇的體裁和題材方面進行考慮。

三、 高考英語全國卷中語篇體裁和話題的統(tǒng)計分析

首先我們來看一下2017年高考英語全國卷中語篇的體裁。本文在劃分語篇體裁時主要按傳統(tǒng)的四大類文體（記敘文、說明文、議論文和應用文）進行劃分。

根據(jù)表1我們可以看出，2017年高考英語全國卷中的語篇中四種體裁都有所涉及。從單套試卷來看，由于每一套高考試卷中都有八個語篇，所以命題人可以根據(jù)需要對不同文體進行分配，將由體裁產生的偏頗性降到最低。其中每年的Ⅰ卷做得最好，四大文體都有所呈現(xiàn)；Ⅱ卷和Ⅲ卷沒有出現(xiàn)議論文，以記敘文和說明文為主。我們都知道，使用Ⅱ卷和Ⅲ卷的省份都是欠發(fā)達地區(qū)，其教育水平也相對低一些，而議論文在這四大文體中偏難，因此Ⅱ卷和Ⅲ卷不使用議論文也情有可原。而且由于每一個省份使用的試卷是同一份，因此不使用某一體裁對這一個省份的考生來說不存在偏頗性，但這種做法會對教學產生負面的導向作用。

接下來我們看一下2017年高考英語全國卷中語篇的題材。

根據(jù)表Ⅱ我們可以看出，2017年的高考英語全國卷中的語篇話題多樣，極大地減少了偏頗性。從整套試卷來看，每套題的話題都合理搭配，內容豐富，這在很大程度上避免了高考試題對某一個群體的考生有利，而對另外一些群體的考生不利，將偏頗性降到最低。但是從單個語篇來看，偏頗性仍不可避免。如2017年I卷的C篇講述的是關于爵士樂的問題，對于大部分考生來說，他們只是知道有種音樂類型叫爵士樂，但并沒有深入研究。但是對于某些音樂愛好者和藝術生來說，他們對爵士樂的了解會幫助他們更快更準確地理解文章。

四、 結論與建議

根據(jù)上述分析我們可以看出，高考英語全國卷中語篇的偏頗性問題不大，僅有的問題主要存在于某些單個語篇的話題方面。但是在分析的過程中，我們發(fā)現(xiàn)高考英語全國卷的語篇選取有其他一些方面的問題，因此本文嘗試對高考英語全國卷語篇的選取和高中英語教學提出一些建議。

（一） 對高考英語全國卷語篇選取的建議

1 在全國Ⅱ卷和Ⅲ卷中增加議論文。考慮到使用Ⅱ卷和Ⅲ卷省份的教育水平相對較低，命題者可以選取一些語言簡單的議論文，但絕不能規(guī)避該類體裁，否則有些老師會在平常的教學中忽略該類體裁語篇的教學。

2 增加完形填空等題型的體裁多樣性。通過統(tǒng)計分析，我們發(fā)現(xiàn)高考英語全國卷中的七選五以說明文為主，完形填空、語法填空和短文改錯以記敘文為主。以完形填空為例，雖然記敘文情節(jié)生動曲折，可讀性強，是設計完形填空試題的最佳選擇。但是，在真實生活中，學生會遇到各種各樣體裁的語篇，而不僅僅是記敘文。因此高考英語全國卷應在不同的題型中都全面呈現(xiàn)現(xiàn)實生活中常用的體裁類型。

3 盡量避免選取有偏頗性的語篇。比如說，這幾年高考英語全國卷中的語篇時代性很強，但是采用這些時代氣息濃厚的題材可能會對處于不發(fā)達地區(qū)的考生造成不公平。因此高考英語全國卷在選材時要盡量考慮到發(fā)達地區(qū)和欠發(fā)達地區(qū)不同教學條件和能力的差異，避免需要特殊背景知識的語篇。但同時也不要走進另外一個極端，為了防止偏頗性而選擇一些非常普通、老生常談的話題，使學生失去閱讀興趣。

（二） 對高中英語教學的建議

根據(jù)上述分析我們可以看出，單個語篇偏頗性的產生是由于我們頭腦中缺少相應的背景知識，因此我們要不斷積累背景知識，擴大我們頭腦中的圖式結構。要達到這個目的，老師在平時的教學活動中就要引導學生拓寬閱讀渠道，增加閱讀量。根據(jù)近幾年高考英語全國卷中語篇話題的分布，老師可以引導學生增加以下三方面的閱讀量。endprint

1 閱讀新聞

高考英語全國卷中語篇的時代性很強，而且新聞出現(xiàn)的頻率也很高。因此老師們要注意給學生補充有關熱點話題的語篇。

2 閱讀適合高中生認知水平和語言水平的小說

高考英語全國卷中的語篇大部分都取材于原版英文，滲透著英語國家的生活常識和文化背景，因此高中英語老師要幫助學生多積累有關英語國家社會文化、風俗習慣等方面的知識。比如2017年全國Ⅱ卷閱讀理解B篇，這是一篇講述朋友友誼的文章，文中的主人公、提到的電影名乃至作者和朋友成功后回報社會的做法都跟英語國家的社會文化有關。

3 閱讀科普文章

我們都有這樣的感覺，在閱讀科普文章時，如果我們不具備相應的背景知識，感覺很難讀懂。在這幾年的高考英語全國卷中，科普文章出現(xiàn)的頻率很高，因此老師要多給學生提供科普類的文章，激發(fā)學生的閱讀興趣。比如2017年全國Ⅲ卷閱讀理解D篇，這篇文章介紹一所大學的研究團隊為保證老年人自行駕車而研發(fā)輔助駕駛系統(tǒng)。這篇文章中出現(xiàn)了很多跟汽車有關的術語，如果考生對汽車方面的背景知識欠缺的話，很可能不大容易讀懂這篇文章。

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作者簡介：

孫星，山西省太原市，《英語周報》社有限公司。endprint