淺析初中地理教學中地圖教學法的應(yīng)用與思考

摘 要：本文主要分析的是地圖在地理教學中的應(yīng)用，以及在地理教學中地圖的重要性，同時對地圖在地理教學中怎樣使用進行分析與思考，主要是根據(jù)課堂實踐中相關(guān)環(huán)節(jié)來探討地圖的作用，其中包括：新課的講授、鞏固新課和導入新課，提供一些學生如何利用地圖來進行學習和分析的問題。

關(guān)鍵詞：地理教學；地圖使用；初中

一、 引言

地理課程就是分析自然現(xiàn)象和社會經(jīng)濟現(xiàn)象之間存在的關(guān)系，其中主要內(nèi)容就是對地理實物區(qū)域分布特征進行分析。學習地理知識可以深切認知更多的自然環(huán)境，在地理教學中，地圖的使用是比較廣泛的，我們可以將一些地理空間縮小到一張紙上，而且學生可以通過讀圖來獲得地理知識。在初中地理教學中使用地圖是非常重要的內(nèi)容，引導學生讀圖和看圖也是非常重要的環(huán)節(jié)。

二、 初中地理教學中地圖的使用

（一） 將地圖導入新課中

在地理教學中，在學習關(guān)于降水和降水分布特征等相關(guān)內(nèi)容時，教師可以給學生播放亞馬遜熱帶雨林的圖片和視頻，或是撒哈拉大沙漠景觀，用實景地圖來展示降水分布特征，給學生強烈的視覺沖擊，有利于同學們加強對新知識的記憶，與此同時，教師還可以引導學生進一步思考。在教師分析完降水分布特征之后，可以接著讓學生思考降水量存在差異的原因，在學生思考一段時間后，再提供合理的答案，這樣有助于學生的理解和記憶。

（二） 將抽象知識與地圖結(jié)合

在學習各個大洋和大洲相關(guān)地理知識時，教師可以引導學生通過描摹各大洲和大洋的輪廓來認知它們，從而加強學生的記憶。在課堂上教師可以讓學生根據(jù)圖像來填寫各大洲和大洋的名字，以便了解學生對知識的掌握情況。

在地理教學中，教師也可以充分利用一個地圖或是多個地圖來講解內(nèi)容，比如在分析語言和人種的分布等內(nèi)容時，特別是在講世界氣候等內(nèi)容的時候，更適合結(jié)合地圖來分析，教師可以選擇三幅不同的氣候的景觀圖，讓學生對每種氣候的特征進行學習，同時根據(jù)地圖分析每種氣候的分布，這樣不僅有助于學生記憶，同時也有利于教師講解。在講解“地勢和地形”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以將我國地形和地勢分布特征圖掛出來，讓學生了解什么是丘陵、盆地、平原、山地等，同時了解每種地形和地勢的區(qū)別，如圖1。

圖1 中國地形地勢及階梯分布示意圖（青藏高原構(gòu)成我國第一級階梯，平均海拔在4000米以上。第二級階梯海拔多在1000～2000米，以高原、盆地為主。第三級階梯海拔多在500米以下，以平原、丘陵為主。第三級階梯繼續(xù)向海洋延伸，形成近海的大陸架。）

在地理教學中，教師要靈活地應(yīng)用地圖，同時也要培養(yǎng)學生使用地圖的習慣，地圖可以將抽象的知識具體化。教師也可以充分利用地球儀、世界政治地圖、世界語言地圖等讓學生對地理知識有更深入更詳細的了解。

（三） 使用地圖鞏固舊知識

教師在進行單元總結(jié)時，也可以充分利用地圖，讓學生對學習的知識進行回顧。教師通過在黑板上畫出一些圖形，請學生來填寫相關(guān)內(nèi)容，或是用一些考試問題的形式，請學生回答，這樣不僅有助于學生對舊知識的溫習，同時也提高了教學效率。

三、 如何培養(yǎng)學生讀圖和用圖的能力

（一） 規(guī)范學生讀圖

學生在做一些地理知識題目時，要看清楚標題，教師要指導學生了解一些地圖屬性和如何準確閱讀地圖信息。一般圖形覆蓋范圍廣，包含信息多，如何讓學生通過分析地圖來獲得想要的知識和信息，首先就是要明確地圖標題是什么；其次就是分析地圖的注釋和圖例，這是看懂地圖的最基本要求，很多學生在讀圖的時候，會忽略地圖上提供的注釋和圖例，將海洋作為陸地了，將道路分析成河流了，這樣會影響學生對地圖判斷的準確性；最后就是根據(jù)題目分析地圖內(nèi)容，想要有效地分析地圖內(nèi)容，必須熟練地掌握地理知識，才能提高讀圖效率。

（二） 培養(yǎng)學生讀圖和畫圖的習慣

有些學生因為不會畫圖，在學習地理知識時也就不擅長用圖，這樣也會影響學生讀圖和看圖的效率。教師可以在平常教學中，多利用地圖進行地理知識分析，同時也多培養(yǎng)學生看圖的習慣，或是通過畫圖和填圖的方式激發(fā)學生對地圖的興趣。如果有部分學生不愿意畫圖，教師可以引導他們將一些地圖剪下來裱在書里，這樣一來，學生在課后復習的時候，就可以很方便地看到地圖，也有利于培養(yǎng)學生讀圖和看圖的習慣。

（三） 培養(yǎng)學生使用地圖的思維能力

讓學生學會利用地圖來進行學習和記憶，不僅有利于開發(fā)學生的發(fā)散性思維，同時學生也可以利用地理實物和地理要素等知識，了解它們彼此的關(guān)系，將地理知識充分利用地圖表現(xiàn)出來。教師可以在歸納學習過的地理知識的同時，讓學生通過畫圖的形式來表現(xiàn)，這樣不僅學生可以通過多種角度對地理知識進行分析，同時也培養(yǎng)了學生的思維能力。

四、 結(jié)語

總之，在初中地理教學中，教師充分利用地圖教學法，不僅可以提高教學效率，同時也能培養(yǎng)學生讀圖和看圖的能力，以此加強學生對地理知識的記憶。學會從讀圖中獲取知識，充分了解地圖的構(gòu)成要素，熟練掌握地理知識，提高讀圖效率。

參考文獻：

[1]謝旭光.淺析在初中地理教學中應(yīng)用地圖教學的意義及基本要求[J].新校園：閱讀版，2016（10）.

[2]王秀芹，孫國明.初中地理教學中合理運用地圖教學的意義及基本要求[J].中學地理教學參考，2016（20）.

作者簡介：

張麗蝦，福建省漳州市，平和縣第四中學。endprint