略談二年級寫字指導

張奐祖

【摘 要】從小學低年級開始，教師就要注重培養學生識字、寫字的能力，這也是為中高年級的閱讀寫作打下良好基礎。其中，寫字教學是一二年級語文教學的重點內容，在指導寫字的時候，教師要培養學生良好的書寫習慣，指導學生寫字的方法，讓學生寫出規范、端正、美觀的漢字。

【關鍵詞】低年級語文；寫字教學；強化指導

寫字，是低年級語文教學的一個重點，通過寫字教學，可以培養學生的觀察能力、思維能力以及動手實踐能力，同時培養學生對中國漢字的欣賞、熱愛，感受中國文化的魅力。寫字對提高學生的文化素養有重要的作用。但從近幾年的書寫狀況來看，二年級的書寫質量往往比一年級有了退步，老師們表示擔憂，更多的卻是困惑。

“我們也想教學生寫好每一個字，可是，沒有時間啊！”是啊，二年級的字筆畫比較多，字的數量有所增加。加上課文的難度，每篇課文兩節課的時間好像真的力不從心。“一節課寫完就不錯了，一關注質量，根本完不成教學任務！”

困惑就是課題。理性尋找方法，比抱怨無奈更有實效。那該怎樣幫助學生學會觀察，自主寫好字呢？

一、激發學生寫字興趣

要想指導學生寫一手漂亮的字，首先要從激發濃厚的寫字興趣入手。

（一）換個說法，感受字形美

一、二年級起始階段，我們要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求寫好每一個字，每一個筆畫。一橫，一豎，一撇、一捺……筆筆都要指導到位。對于基本筆畫的書寫，有好多學生不得要領，這時換個說法，就可以讓學生在趣味中輕松寫字。一“撇”一“捺”像小姑娘的裙子，輕盈舒展；“點”像小雨點，下面一個大大的肚子；“橫”呢，就像一個小扁擔，而“豎”則像柵欄，有高有低，錯落有致，把整個字支撐起來……不只是筆畫，老師可以隨時根據字形特點配上生動的說法，比如“家”，房頂要寫得大大的，下雨了，一家人湊在一起，不會被雨淋……再如“火”字的撇捺要舒展，在教“火”字旁時就與“火”字進行比較觀察，說說有哪些改變，老師小結“火字旁為了給后面的部件讓出空，悄悄把腿縮起來了！”學生不但感受到了漢字的形體美，而且對抽象的字形饒有興趣，對寫好字也就充滿渴望。

（二）評價激勵，做個小小書法家

在寫字教學中，我們還要采取多種方法來調動學生寫字的積極性。低年級的學生愛表現，那我們就為他們創造展示自己的機會。書法比賽就是一個簡單有效的方法。平時的課堂作業標注出寫得最漂亮的一個字畫上五星，用實物投影進行優秀作品的展示。定期舉行書法作品比賽，張貼在走廊展示板上進行“公開發表”。還可以對小伙伴的字評一評、議一議，整個班級也就形成了良好的寫字氛圍。

二、重視示范與臨摹，找出關鍵筆畫

首先，引導學生整體認知田字格中要求寫的生字，從結構（高、矮、胖、瘦）和關鍵筆畫（壓線筆畫或者易錯筆畫）入手，“怎樣才能寫好這個字？”讓學生充分觀察、發現。還可以借助多媒體，將難寫的字部件進行拆并組合，形象直觀地讓學生明白書寫要領。然后，老師要在黑板上畫好的田字格中進行范寫，向所有學生展示書寫的全過程，并且邊范寫邊提示要點：結構、起筆、收筆，關鍵筆畫以及筆順等，使學生有一個初步的感性認識。然后進行臨摹、書寫。

除了指導筆畫書寫，我們還要著重指導漢字的間架結構。漢字的間架結構是指字的各部分之間相互配合的比例。要使寫出的字疏密得當、端正勻稱，就要掌握一些間架結構的規律。

（一）突出主筆

絕大多數的漢字的筆畫都有主次之分，寫字時應該把主筆相對寫得放開一些，而其他筆畫則相應壓縮一些。如“中”的主筆是中豎，就應該把中豎寫長，而把“口”相對寫扁一些；“今”的主筆是撇捺，就應該把撇捺展開，將下面的部分相應寫窄些；再如“已”的主筆是豎彎勾，那么上面的橫折、豎就要相對縮小些了。

（二）字形端正

把字寫端正，就要告訴學生橫平豎直。平不是水平，而是有一定斜度的平。一個字的中間豎是一定要寫直的，因為這個筆畫影響著字的端正，如“中”“來”“牛”“羊”“半”；如果是長方形字，左右兩豎也垂直，不要傾斜，如“目”“門”“自”；如果是正方或扁形的字，應上寬下窄，豎畫就可以略微傾斜。所謂“邊豎略斜有規律，左傾右斜如凳腿”，如“四”“田”“白”等。如果我們在學生寫字的初級階段就教給他，這樣學生就能舉一反三，悟出規律。

三、嚴格要求，逐步養成良好的寫字習慣

沒有規矩，不成方圓。《語文課程課標》中明確提出：養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發育，有利于保護學生的視力。這對老師也就提出了更高的要求。

在寫字前，我們要關注學生是否放好作業本、端正坐姿、并使用正確的執筆方法等。練習時，不時巡視，提醒學生，時時糾正學生不正確的姿勢和方法。并隨時提醒學生注意每一筆在田字格中的位置、運筆方法，筆畫間距及長短關系，整個字的結構特點，及各部分的比例，做到心中有數，這樣，即使沒有田字格，學生也能把字寫規范、勻稱。我們要在課堂上反復指導，學生在練習中要認真書寫，循序漸進，在平時寫字和作業中，嚴格要求、監督和激勵，幫助學生養成“提筆即是練字時”的良好習慣。

四、從扶到放，培養學生獨立觀察和審美能力，為低中過渡做準備

對新字字形的掌握，我們一開學就通過商榷，要求老師務必做好四反復：

（1）當堂有目的地把好的和差的在實物投影上進行反饋：經過放大以后，不到位的特別明顯，學生自己對照書本評價哪些筆畫寫得好，哪些還不到位，老師有重點地進行強調。

（2）習字冊批閱后做好兩次指導：針對習字冊上全班學生出現的普遍問題進行指導：放大優點，板演不足。在田格本的后續練習中強化字的特點。發現問題、改正筆畫的過程也是學生觀察細致、審美提高的過程。

（3）做好田格到方格的過渡：田格本上抄詞語來熟練詞語的擺布，方格紙上指導學生四周留空，眼中有線，學會擺布，由慢到快，初步接近1分鐘5個字的標準。

（4）用好二周一次40分鐘的興趣活動練詞語：11個班級全部在方格本上照著老師復印好的字樣練鉛筆字，基本統一書寫速度，保證速度練好字。

“一筆一畫寫好字，一生一世做真人。”這是我們的班級口號。我們要培養學生寫好字，不一定要人人都成為書法家，但總要把字寫得合乎規范，比較端正、干凈，看的人也會心情愉悅。

讓學生快快樂樂地學寫字，并能寫好每一個字。

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