略談高中生物教學的課堂氣氛調節與塑造

摘 要：眾所周知，我國社會發展至今，對教育的重視力度一再加強。自高中教育改革以來，對高中各學科課堂的要求更加注重效率。所以，出現了更多怎樣提高課堂效率、怎樣增強學生對課堂知識的接受能力和對授課教師授課方式的認可等等諸如此類的話題。另外，學生本人及其家長也由過去的只單純地在意所授知識內容到現在的關注授課人的方式方法，以及任課教師在教學過程中對學生的思維啟發和引導。本篇將從這些點展開探討。

關鍵詞：高中生物教學；課堂氣氛；調節塑造與引導

一、 引言

教育發展一直是社會進步與發展的首要問題。所以，近年大力發展的教育授課方式改革也讓我們的教育授課效率更為顯著，也讓我國多年來受教育群體對教授知識這一點有了更新的更實際的認識。過去，我們的授課注重“教”字，主要是以老師為主，只要把知識講給學生就可以。而現在，則是以學生為主，不管老師怎么教，知識怎么構架，主要看學生可以接受消化多少。這在教育方面是一個巨大的進步，更加注重了“真才實學”的培養。所以，在這里，通過對高中生物課堂氣氛這一個方面的探討，引發我們對待當前教育改革方式與方向的思考在我們的進步過程中也是一大分水嶺。

二、 高中生物教學課堂氣氛的重要性

（一） 授課對象是學生，那么課堂的主體就是學生。所以，不管什么學科，要提起學生的積極性以及增進他們在原有基礎上對知識的消化能力，就要引起他們的興趣。那么在這一點上，授課老師所能營造的課堂氛圍將是最重要的因素。

（二） 單說學科，高中生物是一科看似枯燥實則與生活周邊息息相關的學科，但是由于高中生所處環境局限，視野不寬，造成他們會完全把這門學科當成理科中的文科來學習，又源于應試教育的目的性只為了高考分數，所以這門課很容易被學生看輕甚至只為它付出記憶力而并非理解與實踐，這樣一來，任課老師就要擔負起引導學生正確對待這門課程并且指導他們用最少的時間來獲得最大的效率。生物課堂氣氛也必然成為教師發揮這一作用的唯一渠道。

（三） 高中生物知識本來就是劃定了范圍與難度水平的知識點，所以課堂氣氛會直接影響老師授課的效果。因為知識范圍的局限，學生們所學的知識點并不能及時銜接到生活中，所以，很容易出現所學非所用的現象，這樣很容易降低學生學習生物知識的積極性。高中學生本來時間就少，加之生物這門課的學時與其他理科科目相比較少，所以時間限制、范圍局限，讓高中生物教師發揮的余地很小，課堂氣氛就變成了最可能有成效的機會。所以，為了在如此局限的情況下教授更多的知識內容并且能夠讓學生及時消化，生物課堂氣氛的愉悅輕松必不可少。

（四） 高中的學生正處于青春期，對自己不喜歡的老師會有偏見，然后有可能為此而不喜歡這門學科。這樣的情況在表面枯燥的生物學科方面更是屢見不鮮。所以，生物老師需要從課堂這個重要的唯一的紐帶處處理好與學生之間的關系。所以說，生物課堂除了是讓同學們對知識感興趣的課堂，也更應該是教師展現自己魅力的地方。通過調節與塑造帶有自己特色的教學氛圍，吸引學生的注意力，這樣對授課成效也是一大幫助。

三、 關于調節與塑造氣氛的具體建議

（一） 關于課堂氣氛的塑造，首先應該要從學生們未知的但是期望知道的那方面開始，從他們的好奇心入手引起他們的興趣然后再切入生物課程正題。比如，講到生物選修課程中的和葡萄酒釀造有關的菌種時，可以先引入一些葡萄酒的文化以及歷史，這樣學生們會因為對一些未知文化感興趣而對釀造葡萄酒熱情高漲，進而，課堂氣氛變得有趣且寬泛，學生對知識的理解和接受自然更加容易。

（二） 營造生物課堂氣氛的第二種最佳方法自然是“反客為主”，讓學生來授課，然后教師做補充。這樣的方法其實是給了學生一個自己去查資料了解知識的機會，他們通過自學，以自己的理解能力構架出整個課堂的教學大綱，然后教師可以很直觀地看到學生的理解誤區在哪里，及時糾正并且加深學生記憶。另外，因為扮演教師的角色，會讓學生們有極大的興趣，并且不想在課堂上出丑的心理，會讓他們盡可能去考查所有可能涉及的點，這樣對他們以后學習過程中對知識點的整合也很有幫助。最后因為學生與老師的角色互換，拉進了教師與學生的距離，課堂氣氛變得輕松愉悅。

（三） 營造課堂氛圍的第三種方法是在課堂上讓學生們通過了解實踐，從而達到消化教學內容的效果。比如，講到高中生物中的病毒相關內容，可以先給學生們播放如SARS、AIDS等病毒引起的疾病造成群體性事件并引起社會各界廣泛關注的案例。學生通過對生物知識應用的了解，就會對自己所學的知識有更深層次的理解和看待，這樣授課的氣氛由以往的只是干巴巴地知識講解轉化為一個活潑真實的知識了解，就會有更好的知識接受能力。

（四） 最后一點對生物課堂的建議就是，教師可以在課堂授課之余和學生交流知識點以及學習方法。這樣一方面讓學生對知識點的學習上目的更加明確，另一個方面，學生通過和教師的隨和交流會對學科內容以及教師本人更加感興趣，從而，產生更大的積極性面對在課程學習中遇到的難點。在這一方面，也是教師處理好與學生關系的最好時機。通過學科方面的交流以及相關生活實踐方面的交流，拉近師生距離，增進師生感情，讓學生更加認可老師，如此，也可以提高整個學科的授課效率。

四、 結束語

以上提出的幾點其實只是我們生活中再平常不過的簡單常識，而我們的高中生物課堂要做的不過是把這些實事案例同原理知識連接起來，讓學生懂得為什么要學生物、學了有什么用、要用到哪里去。我們以往的教育，其實很大程度上忽略了學生的感受，所以，對教學課堂氣氛思考這樣的反思發起將是我們在教育這條道路上的又一個里程碑。

參考文獻：

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[4] 李慧杰.如何營造高中生物教學課堂活躍氣氛[J].好家長，2015（50）：169.

作者簡介：

丁玉華，內蒙古自治區呼倫貝爾市，內蒙古呼倫貝爾市海拉爾第一中學。endprint