幼兒園感恩教育之我見(jiàn)

王瑩??

摘 要：無(wú)論生活還是生命，都需要感恩。前有“羊羔跪乳”，后有“烏鴉反哺”，作為一個(gè)人更要懂得感恩，從幼兒時(shí)期教育，正如陶行知先生認(rèn)為“知情意的教育是整個(gè)的，統(tǒng)一的?！弊層變毫私狻案卸鳌?、體會(huì)“感恩”、感受到“愛(ài)”則是幼兒教育的首要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：感恩教育；幼兒；家庭；家園共育；一日生活

“良好的情感是在童年時(shí)期形成的。如果童年蹉跎，失去的將無(wú)法彌補(bǔ)。”這是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)的一句話。意思很明確，在幼兒期進(jìn)行感恩教育，孩子的習(xí)慣容易養(yǎng)成，因此，在幼兒時(shí)期對(duì)孩子進(jìn)行感恩教育將會(huì)收到事半功倍的效果。

一、 家園共育的重要性

自古以來(lái)，家長(zhǎng)們的奮斗目標(biāo)好像一直都是孩子，把“一切為了孩子”看作是自己最大的人生目標(biāo)了。最好吃的、最好看的、最好玩的、最想要的全都滿(mǎn)足孩子?，F(xiàn)如今的家庭成了“4+2=1”（爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽都只為“小皇帝”、“小公主”）的模式，很多時(shí)候幼兒所表現(xiàn)出來(lái)的性格是“自私、霸道、任性”。

上了幼兒園后，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子在幼兒園里好像有了些許改變，行為習(xí)慣有所好轉(zhuǎn)，不過(guò)周六日發(fā)現(xiàn)孩子并沒(méi)有多少改變，仍然過(guò)著“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”、“世界大戰(zhàn)”的生活。這就進(jìn)入“5+2=0”的模式了，周一至周五培養(yǎng)的好習(xí)慣，到了家里，家長(zhǎng)的一句“寶貝”就會(huì)把幼兒拉到他的“寶座”上，讓幼兒所有的好習(xí)慣變成“灰燼”。

聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)小故事，當(dāng)孩子問(wèn)及家里有沒(méi)有錢(qián)時(shí)，作為家長(zhǎng)是怎么回答的。中國(guó)大部分家長(zhǎng)是這樣回答的“爸爸出去工作賺錢(qián)，都是為了你，將來(lái)都是你的呀！”孩子要什么都會(huì)覺(jué)得是家長(zhǎng)應(yīng)該的，得到東西體會(huì)不到一絲感恩之情。而國(guó)外大部分家長(zhǎng)是這樣回答的“有，不過(guò)是我的，不是你的！”當(dāng)孩子們收到禮物的時(shí)候，都會(huì)很高興，很感激。所以說(shuō)家長(zhǎng)的態(tài)度決定了幼兒的想法。

孩子健康人格的形成與幼兒在家庭中所受的教育有很大的關(guān)系。父母對(duì)老人的關(guān)心、照顧、尊重、孝順，家人之間的民主平等，充滿(mǎn)溫情的家庭氛圍對(duì)培養(yǎng)孩子的愛(ài)心起著潛移默化的影響。主動(dòng)積極探索“園所為主、家庭配合”的感恩模式，讓幼兒感恩教育始于園所，行動(dòng)于家庭，彰顯于社會(huì)。

二、 一日生活中的感恩教育

（一） 入園

當(dāng)幼兒早晨入園進(jìn)班時(shí)，我們就開(kāi)始進(jìn)行潛移默化的感恩禮儀教育。一個(gè)甜甜的微笑，一個(gè)溫暖的眼神、一個(gè)輕輕的擁抱、一句親切的“早上好！”讓幼兒實(shí)實(shí)在在感受到愛(ài)。

（二） 晨間談話

正所謂“一日之計(jì)在于晨”，晨間談話是一日生活中不可缺少的一部分，是師幼情感交流的最好時(shí)機(jī)，也是感恩教育的重要途徑。談話的題目?jī)?nèi)容根據(jù)季節(jié)、幼兒年齡階段的特點(diǎn)的變化而制定。譬如對(duì)入園不久的小班幼兒，大部分有很強(qiáng)的家長(zhǎng)依賴(lài)心理，當(dāng)與家長(zhǎng)的離別是會(huì)感到不安，進(jìn)入活動(dòng)室情緒就會(huì)很低落，教師要始終面帶微笑，語(yǔ)氣溫柔，給孩子親切感和安全感，讓他們感受到教師的疼愛(ài)，從而放松自我，親近老師、同伴，心情愉快地投入到一天的學(xué)習(xí)生活中去。再譬如現(xiàn)在是秋季，我們根據(jù)主題設(shè)計(jì)“落葉歸根”、“大樹(shù)”、“擁抱秋天”等談話活動(dòng)，讓幼兒知道落葉對(duì)大樹(shù)存著感恩之心、大樹(shù)對(duì)滋養(yǎng)它的大地存著感恩之情，以此培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心。

（三） 感恩教育活動(dòng)

陶行知先生所說(shuō)的“知情意”中的“情意”，并非培養(yǎng)幼兒脆弱的感情，而是在幼兒應(yīng)有的感情中起到調(diào)節(jié)和啟發(fā)的作用，讓幼兒了解感情的意義。

1. 感恩活動(dòng)課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)感恩教育，繪本講述《猜猜我有多愛(ài)你》《逃家小兔》《爺爺一定有辦法》等；故事《三只蝴蝶》《陳毅探母》《吃水不忘挖井人》等；活動(dòng)課《我從哪里來(lái)》，讓幼兒扮演懷寶寶的媽媽?zhuān)χ蠖亲尤ベI(mǎi)菜、洗衣、做飯等，讓幼兒知道媽媽的辛苦，真真切切體驗(yàn)感恩。

2. 節(jié)日活動(dòng)方案設(shè)計(jì)抒發(fā)感恩情懷。如“三八婦女節(jié)”、“重陽(yáng)節(jié)”、“父親節(jié)”、“母親節(jié)”、“教師節(jié)”等節(jié)日組織各種感恩活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒親自為自己的父母、教師、同伴做一些祝賀卡片，以表達(dá)自己的感恩之情。除此之外，還可以給幼兒布置一些特殊的親子愛(ài)心作業(yè)，給父母、老人捶捶背等。和爸爸媽媽一起動(dòng)手，通過(guò)這些具體而形象的活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)感恩的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)感恩與回報(bào)。

（四） 游戲活動(dòng)

游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，是教育的重要手段，運(yùn)用幼兒游戲自主自愿的特點(diǎn)，將感恩貫穿于游戲中，誘導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)會(huì)感恩，在娛樂(lè)中愉快地體驗(yàn)感恩。

在區(qū)角活動(dòng)中，讓孩子扮演角色，去感受成人的酸甜苦辣，讓孩子體驗(yàn)他人的感受。對(duì)各類(lèi)角色有著感恩的心態(tài)，感謝他們的辛勤付出。在游戲中能培養(yǎng)幼兒的友好情感、友愛(ài)行為，在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)感恩。

感恩是對(duì)有限生命的珍惜，對(duì)生命狀態(tài)的釋然！讓幼兒知道感恩之心永遠(yuǎn)在我們每個(gè)人的心中，懂得關(guān)愛(ài)和回報(bào)，從而成為一個(gè)有愛(ài)心、對(duì)生活憧憬的人。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳麗芬，劉以榕.陶行知生活教育視野下的感恩教育[J].生活教育，2012（6）.

[2] 劉忠云.讓感恩之心永駐心間——有感于感恩勵(lì)志大會(huì)[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2011（5）.

作者簡(jiǎn)介：

王瑩，江蘇省昆山市，昆山市資源理城幼兒園endprint