農村轉崗幼兒教師專業(yè)化策略研究

摘 要：幼兒階段是學生對世界認知的啟蒙時期，幼兒教師在學生的啟蒙發(fā)展過程中起著重要的作用。在素質教育推行的今天，農村與城市教育差距越來越小，但是城鄉(xiāng)之間的教學條件差距依然是存在的，幼兒教師要利用自身環(huán)境和專業(yè)水平提高的條件進行專業(yè)化教學的有效思考，提高自身教學水平，提高學生學習質量。

關鍵詞：農村學校；幼兒教師；專業(yè)化策略

農村轉崗幼兒教師立足于自身所處環(huán)境進行自我專業(yè)提升，在專業(yè)知識專業(yè)教育與學生的溝通交流這方面作出努力，提升自我教學質量，有效的教學質量吸引學生學習注意力，在幼兒時期為學生打下堅實的教學基礎，幫助學生樹立正確的三觀，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

一、 農村地區(qū)幼兒教學要注意發(fā)揮教學優(yōu)勢

經濟社會的發(fā)展和現(xiàn)今素質教育的不斷推行，這在一定程度上改善農村教學條件，但是與城市相比，城鄉(xiāng)教學條件依然差距明顯。因此，農村轉崗幼兒教師在提高教學質量時發(fā)揮教學優(yōu)勢，農村地區(qū)與自然相距離較近，教師在教學過程當中，通過自然界的實體物質幫助學生去認知世界，在學生啟蒙發(fā)展階段，為學生打下認知世界的良好基礎。農村幼兒園缺乏多媒體教學設備，不利于通過多媒體整合資源提高教學效率，但是教師可以親自深入社會實踐，為學生采集一些與教材知識與相關的資源，例如學生在認識自然界的植物時，教師可以發(fā)揮農村地區(qū)資源的優(yōu)勢，學生在認知蒲公英時，教師可以去自然當中采摘一些蒲公英，這在一定程度上由傳統(tǒng)的二維教學轉變?yōu)槿S教學，優(yōu)化教學結構，提高教學質量與效率，實體物質吸引學生學習注意力。

二、 幼兒教學要與家長形成教學整體

教師在開展幼兒教學時要注意到幼兒階段學生的特性，幼兒階段學生認知世界的兩大知識陣地分別是家庭和學校，教師要積極與學生家長保持密切溝通交流，搭建起溝通交流的橋梁，形成一個教育整體。教師可以借助現(xiàn)代性應用信息技術建立微信家長群，將表現(xiàn)優(yōu)秀的學生課堂圖片或短小視頻發(fā)布在群里，向家長及時反饋學生學習的狀況。教師應該注意幼兒階段學生的學習心理，在學生出現(xiàn)學習躁動的時候，用耐心和愛心引導學生緩和學習心情，幫助學生逐步培養(yǎng)良好學習習慣，循序漸進地解決學生的學習躁動現(xiàn)象，這在一定程度上有利于拉近師生之間距離，在學生啟蒙階段留下學習的美好印象，這種印象對于學生的影響來說較為深遠持久，并且是一種潛移默化的。教師與學生家長形成有機整體，需要家長積極利用學生的課后時間陪同學生復習鞏固課堂知識，這形成一個強力知識鏈，加深學生課堂知識點的印象，有利于幫助學生初步構建知識網絡系統(tǒng)，對學生日后發(fā)展具有深遠的影響。

三、 情感教學拉近師生之間距離

幼兒階段學生對學習這一概念的認知處于起步階段，教師在教學過程當中要注重將耐心與愛心有機結合，情感教學拉近師生之間距離，有利于教師深入學生周圍了解學生的知識進度，優(yōu)化自身教學方案組合，確保教學進度與學生學習能力有機適應，讓教學達到事半功倍的成效。幼兒階段學生對事物的認知都比較簡單、單純，傳統(tǒng)灌輸式教學方法在一定程度上壓抑課堂氣氛，課堂氣氛枯燥無味直接性分散學生課堂學習注意力。情景教學有利于教師深入學生內心，根據學生對教材重難點知識的認知情況優(yōu)化知識模塊組合，激發(fā)學生學習興趣。情感教學不僅體現(xiàn)在學生的知識接收過程，更體現(xiàn)在學生犯錯時教師的處理方式上，面對犯錯的學生，教師要柔化自身管理，將硬性規(guī)章制度與人性人文管理結合，轉變學生較為幼稚的看待事物目光，學生換位思考站在教師角度去認知事物，在一定程度上有利于提高學生獨立思考能力。

四、 趣味游戲活動活躍課堂學習氣氛

眾所周知的是幼兒階段學生天性愛玩好動，教師發(fā)揮學生愛玩的天性教學優(yōu)勢，結合教材重難點知識進行教案優(yōu)化設置，趣味游戲調動學生課堂參與度，活躍課堂氣氛。教師在學生初步認識數(shù)字時，從學生認識和熟悉的事物，打開學生數(shù)字認知的大門，將深受學生歡迎和喜愛的卡通人物導入課堂，讓學生通過卡通人物進行數(shù)字認知和計算，提高學生數(shù)字學習效率。教師根據教學進度優(yōu)化教學方案，例如用深受學生歡迎的老鷹抓小雞和丟手絹等游戲提高學習趣味性，讓學生在快樂中學習，在學習時收獲到一份愉悅心情。教師在開展趣味游戲教學時，要考慮到游戲環(huán)境和游戲內容，將學生安全放在第一位，確保學生在保障安全的情況下收獲到理論知識和實踐經驗，發(fā)揮趣味游戲在幼兒階段的作用與價值。

五、 總結

總之，幼兒教師要積極響應素質教育對現(xiàn)今教學提出的要求，端正自身對傳統(tǒng)意義性規(guī)章教學方法的態(tài)度，取其精華，去其糟粕，面向未來，面向學生，對教學方法提出一定程度的改良，優(yōu)化教學知識點模板組合，結合學生學習能力、學習心理、認知事物的特點瘋實際情況提高教學質量和教學效率。幼兒階段學生的心理和身體兩方面都比較脆弱，因此教師實施情感教學，用耐心和愛心澆灌學生，讓學生健康成長。

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作者簡介：

朱紅奎，甘肅省平涼市，朱店鎮(zhèn)中心幼兒園。endprint