淺談幼兒語言表達和運用能力的培養

摘 要：幼兒園階段是幼兒學習知識的起始階段，這一階段幼兒開始接觸語言文字，并且運用這些接觸到的語言文字進行語言表達。在幼兒園學習的整個過程中，教師在培養幼兒語言表達和運用的能力方面非常關鍵。那么我們幼兒教師就要按照幼兒園教育大綱的要求進行教學，科學地整合各類幼兒語言教學資源完成教學任務。教師還需要運用多種多樣的教學手段和豐富的教學內容給課堂增添色彩，促進幼兒形成獨立的、良好的使用語言的習慣，進一步提高語言表達能力。

關鍵詞：幼兒；語言；能力；培養

兒童教育家Maria·Montessori曾經說過，一個人智力的發展與他語言能力的發展息息相關，很大程度上能夠說明培養幼兒語言表達能力的重要性。幼兒園階段是兒童語言發展的黃金階段，是學習知識的最好年頭。在這個階段，教師培養幼兒養成各種良好的生活和學習習慣，讓孩子的思維更加活躍。因此，在幼兒教育的實際過程中，教師應該進行因材施教，根據每個孩子不同的特點，有針對性地進行教學。教學方面要運用創新的教學方法開展相應的教學活動，營造一種輕松愉快的教學課堂氛圍。教師和幼兒之間要形成良好的師生關系，同樣要增進幼兒與幼兒之間的同學關系。教學方面要豐富孩子的語言詞匯，為孩子盡可能多提供表達自己的機會，培養幼兒的語言表達能力，總之要使孩子們感受到幼兒園階段學習的快樂。

一、 結合實際生活的情況進行教學

隨著新課程標準的不斷改革和創新，幼兒教師的教育理念也在不斷提高。在幼兒教育教學理念和教學方法的影響下，實際的教學過程也在不斷地進行變化。教師將幼兒教育內容融入到日常生活，講教學活動與日常生活緊密結合。因此，教師在教學活動過程中，教師將與實際生活有機地結合起來，有針對性地開展教學。針對教師而言，要根據兒童心理發展的實際需要，在幼兒園教學活動中選擇合理的教材和或者是兒童感興趣的話題，讓每個孩子積極參與到教學活動中來。教師也可以多讓兒童和教師進行討論，或者是多讓學生和學生之間進行討論，讓每個孩子用語言表達自己的想法。這樣的方式非常有助于提升幼兒的語言表達能力，進一步鍛煉幼兒的思維發展能力。例如，老師可以在上課前的20分鐘內組織孩子進行自由的語言交流，上課以后老師通過提問的方式了解幼兒們在討論什么樣的問題，這樣的教學方式給學生營造一種輕松愉悅地、毫無拘束地表達氛圍。之后教師可以做出如下提問，“你今天有什么開心或不開心？”“今天最大的收購是什么？”“你今天感覺如何？”等等這樣的提問，幼兒們回答問題的時候，教師要根據幼兒們的回答做出進一步地提問，為孩子們提供一個更好的討論的舞臺。總之，老師在教學的過程中要結合實際生活會引導學生進行討論，逐步提升幼兒的語言表達能力。

二、 提升幼兒的詞匯量進行培養

詞匯是兒童語言表達能力的重要組成部分。詞匯直接關系到兒童的語言表達能力，眾所周知幼兒對詞匯的積累不是一兩天形成的，這是一個漫長的過程。幼兒根據自身的需要，不斷地進行學習和積累才能達到一定的詞匯量。因此，在實際的教學過程中，教師盡可能地對一些真實生活給孩子們進行講解，講解一些孩子在日常生活中沒有接觸到的詞匯，進一步豐富幼兒的詞匯量。另外，教師根據幼兒的心理變化情況，在實際教學中要靈活應變，講解一些孩子比較感興趣的詞匯。教師在選擇詞匯的時候，要選擇一些兒童容易理解的詞匯，但是在詞匯的選擇過程是需要教師要有較高的專業水平。教師的教學水平不僅需要優秀的道德品質，還需要高尚的職業道德素質。只有在這種條件下才能更好地呵護每一個孩子，對待學生和對待自己的子女一樣。在學生的培養方面，教師要友善幽默，有意識地去激發兒童學習新的詞匯，逐步養成對新詞匯的積累。在以后的學習中，要運用這些新學到的詞語和家長、同學或教師進行交流，進一步地提高幼兒的語言表達和運用能力。例如，在實際的教學過程中，有一個教學故事是《白雪公主與七個小矮人》。教師在講解這個故事的時候，要盡可能的根據幼兒的認知能力，運用簡單易懂的詞匯進行講解。除此之外，教師在教學要，要定位好自身的教師角色，使得幼兒較容易接受，根據不同的教學內容做出不同的表情，給出不同的語氣去吸引幼兒的注意力，逐步促進幼兒的全面發展。

三、 創設和諧的教學氛圍進行教學

對幼兒來說，教育環境包括幼兒園的教學環境、社會環境和家庭環境，這三種教育環境對幼兒的成長都是至關重要的。但是幼兒園的教學環境會直接影響到幼兒的語言表達和運用能力。所以在實際的教學過程中，幼兒教師應該鋪設和諧的課堂氛圍。充分根據幼兒的心理發展特點，將課堂內的教學環境與課堂外部的教學環境進行結合。認真研究幼兒的心理變化，包括好奇心的特點、好動的特點、上課不集中的特點等等，結合自己的專業知識一一地進行研究，總結出一套適合自己的教學方式。再結合上現有的教學資源，運用創新的教學手段設計教學，肯定能夠設計出高效愉悅的課堂。此外，教師可以根據實際的教學內容，開展一些比較有意義的教學活動來豐富課堂的內容，激發幼兒的學習興趣。這些教學活動如親子活動、繪畫競賽、游戲比賽和演講比賽等等，養成在玩中學，在學中學，充分調動幼兒語言的表達和運用能力。教學活動中幼兒可以發表自己的意見和看法，教師適當地進行有效分析，激發幼兒的語言學習興趣。教師的教學課堂氛圍直接影響到幼兒的集中注意力，讓幼兒積極參與到教學活動中，促進幼兒的語言表達能力和思維能力的提高，進而提高教師的教學效率和教學質量，逐步形成一種和諧的課堂氛圍，促進幼兒的全面發展。

總之，隨著我國社會地不斷發展，對幼兒的語言能力培養越來越重視。但對幼兒來說，幼兒園是孩子養成良好的學習習慣和生活習慣的開始，這一階段的教學教師和家長一定重視。因此，在實際的教學過程中，幼兒教師應該把這些特點有目的、有計劃地進行有機結合開展教學活動，培養幼兒的語言表達和運用能力。根據幼兒的心理變化，營造輕松愉快的課堂氛圍，為孩子提供更多的幫助。同時教師要根據新課程標準完善自身的教學思想和教學方法，把幼兒園的早期教育作為重要教育目標。

參考文獻：

[1]朱云.淺談幼兒語言表達能力的培養[J].吉林教育，2010（14）：104.

[2]張玲玲.淺談對幼兒語言表達能力的培養[J].中國校外教育旬刊，2015（8）：52.

作者簡介：

邵紅杰，內蒙古自治區呼倫貝爾市，內蒙古呼倫貝爾市陳巴爾虎旗寶日希勒民族幼兒園。endprint