構建書香校園閱讀情況調查與分析

趙麗

【摘 要】 《語文課程標準》非常注重學生閱讀能力的培養，然而，目前我國課外閱讀的現狀卻不容樂觀。因此，推進師生共讀，營造書香校園，是提升校園品位的最佳方案，是建設有特色的校園文化的主要目的和任務。

【關 鍵 詞】 閱讀能力；創造環境；主題活動

《語文課程標準》非常注重學生閱讀能力的培養，然而目前我國課外閱讀的現狀卻不容樂觀。因此，推進師生共讀，營造書香校園，是提升校園品位的最佳方案，是建設有特色的校園文化的主要目的和任務。

一、調查過程

本次調查從閱讀習慣、目的、方式、類型等方面分別設計了針對教師、學生和家長調查問卷，選取教師64人，家長677人，七年級學生802人作為本調查的研究對象。召開教師座談會兩次，參加人數27人。召開學生座談會兩次，參加人數52人。調查內容涉及學生平時閱讀情況及教師對閱讀問題的認識、做法等。

二、分析結果

通過對問卷和座談會的分析，我們可以得出如下結論。

1. 學生閱讀目的較明確。七年級是起始年級，問卷中“你的閱讀目的”（多選）有66.83%的學生認為“提高語文水平提高考試水平”，而83.79%的學生認為“增長視野，拓寬知識，提高自身品德修養”。從中可看出學生認為閱讀能帶給自己益處的學生比較多，但有49%的學生認為是“興趣娛樂”，說明部分學生的閱讀目的不明確。2. 學生有閱讀習慣，但時間太少。問卷中，87.03%的學生都有“閱讀的習慣”。從“每周閱讀時間”看，35.54%的學生選擇“兩小時以上”，而45.89%的學生選“一小時左右”，可看出學生閱讀時間相對較少。3. 學生閱讀類型受課標和年齡影響。從問卷中反映出“喜歡閱讀的類型”中“文學類書籍”是學生主要閱讀的方向。“中外名著”占79.8%，其次是“科幻小說”占56.11%，第三是“幽默搞笑類”占48%。學生座談中“其他類”中學生教輔類占多數。可看出受《語文課程標準》對名著閱讀要求的影響，學生對中外名著關注度較高，科幻類和幽默類占第二和第三，符合七年級學生的年齡特征。相對女生而言，男生閱讀的面更廣。4. 學生閱讀方式多樣。由于剛進入初中，問卷中“閱讀名著的方式”（多選），學生讀“青少版”占82.04%，“讀原著”占51.75%，“影視版”占28.93%。“閱讀來源”（多選），“購買”占88.15%，“書店閱讀”占53.87%，“網絡閱讀”占33.29%。“你多長時間去次書店（圖書館）”問題中，“一周”去一次占52.49%。可看出傳統紙質文本閱讀為對象的閱讀方式將不占主導地位，幾種形式并存的閱讀方式將成為今后一個階段必然的趨勢，而閱讀方式的多元化將成為現代初中生閱讀的選擇。5. 影響學生閱讀的外在因素。影響學生閱讀的外在因素主要有“負擔重沒時間讀”占52.24%，“沒有書籍來源及其他”占43.27%。有21.07%的“家庭藏書量”在“50本以下”。說明學生課余時間相對比較緊張，閱讀時間不能保證，書籍來源較少。在學生座談中，大多數學生反映，閱讀名著大多放在假期或在教師布置閱讀任務時才讀，同時主動閱讀也少。6. 家長對學生閱讀的影響力不夠。問卷反映出家長的榜樣作用發揮不夠。雖然有“閱讀的習慣”的家長占74%，“閱讀目的”是（多選）“增長視野，拓寬知識，提高自身品德修養”家長有85.97%，“喜歡閱讀的類型”38.4%選擇“專業類書籍”，“對孩子閱讀課外書籍的態度”，94.98%的家長“鼓勵課外閱讀”，認為“對孩子學習有幫助”占99.56%。家長“每天閱讀時間”在“兩小時以上”占16.84%，“一小時左右”占53.77%，但碎片化閱讀較多。家長本人“一年購買書籍”，“6～10本”為28.36%，50.81%只購買“2～5本”。去書店（圖書館）的次數，一月一次占62.04%。一年一次占13.74%。7. 教師重視閱讀，但對學生的指導還需加強。從教師問卷中可看出教師閱讀目的明確，96.63%的教師認為閱讀可以“增長視野，拓寬知識，提高自身品德修養”。教師“喜歡閱讀的類型”（多選），“專業類書籍”占68.75%，“文學類書籍”占68.75%，“報刊雜志”占67.19%。“每天閱讀的時間”73.2%的教師在一小時以上，但在座談中反映出手機閱讀、網絡閱讀比重較大，碎片化閱讀較大。60.94%教師購書數量相對較少，“2～5本”占51.56%“6～10本”占31.25%，“基本不購買”者占10.94%。教師“家庭藏書量”較少，只有46.88%的教師家庭藏書量在100本以上。教師認為“班級課外閱讀情況”不容樂觀，“一般”占48.44%，這說明教師對學生的督促、指導不到位。

三、建議

（一）創造環境，搭建讀書平臺

通過閱覽室、開放性書吧、班級書櫥、家庭書櫥和電子閱覽室等平臺，擴大學生讀書的渠道；開設閱讀課，成立與讀書相關的社團，提高學生的閱讀興趣；通過課堂、電子屏、校訊通、微信公眾平臺向師生、家長推薦有益身心的閱讀書目，引領有效閱讀，讓學生在閱讀中陶冶情操，享受讀書的樂趣。

（二）開展主題活動

廣泛開展主題讀書活動，分層次、分類開展師生共讀、親子共讀系列活動，以活動為抓手，促師生共讀、親子共讀健康持續發展。

（三）開發校本課程

結合學校開展的書香活動，積極開展校本課程研究。通過校本課程開發，增加學生的閱讀量，拓展學生閱讀面，幫助學生積累語言素材，提高人文素養。

【參考文獻】

[1] 夏建紅. 學生閱讀能力的培養[J]. 南北橋，2017（5）.

[2] 羅春鳳. 如何激發學生的閱讀興趣[J]. 新課程，2017（5）.endprint