關于農村小學課外閱讀現狀的幾點思考

周良幟

【摘 要】 課外閱讀是小學教學的一個重要組成部分，能拓寬學生的視野，豐富學生的生活，陶冶情操，培養美德，開發智力等，從而達到學生綜合能力的提高。但在廣大的農村，由于受諸多因素的制約，學生的課外閱讀狀況不容樂觀。鑒于此提供幾點思考。

【關 鍵 詞】 農村小學；課外閱讀；現狀；思考

課外閱讀是是課內閱讀的繼續與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。然而，有相當一部分的農村小學由于受辦學條件的限制，社會家庭等各方面因素的影響，再加上 “應試教育”觀念的長期滲透，課外閱讀在農村小學并沒有得到應有的重視，有些學校甚至是一片空白，或者是形式，為此，我認為了解當前農村小學生課外閱讀的現狀、分析其原因并提出相應的對策來開展和加強農村小學生的課外閱讀是極其必要的。

一﹑開展農村小學生課外閱讀的必要性

（一）是全面實施素質教育的需要

從小學生身心及其智力發展的特點出發，開展課外閱讀提高閱讀能力是小學語文素質教育的一個重要方面。課外閱讀有利于培養小學生良好的道德品質，促進其身心的健康發展，有助于小學生智力的開發和發展。蘇聯教育專家蘇霍姆林斯基就認為閱讀可以發展學生的智力。他把課外閱讀視為“智力生活的指路明燈”和“智力發展的必要條件”，強調必須用課外閱讀去建立“智力背景”、打好“智力底子”、提供“后方保障”，從這些精辟的見解中足以可見課外閱讀的重要性。

（二）是語文課程標準的要求

《語文課程標準》的“附錄”中就有 “關于課外讀物的建議”，并且在課標中也作出明確規定：“小學生的課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優秀詩文160篇（段）”，要“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。”

（三）是時代發展的需要

用戰略的眼光看，今天的少年兒童是明日祖國經濟建設的主力軍。我們只有培養出視野開闊、知識豐富、富有想象力、創造力的跨世紀人才，方能適應時代發展的需要。而要培養這樣的人才，單靠課內閱讀是遠遠不夠的，必須讓學生大量地進行課外閱讀。當代認知心理學的研究也表明：要提高閱讀水平，就必須大量閱讀，課本的篇幅是十分有限的，它只是給學生提供一個閱讀范本，更多的文章是在課外大量閱讀。

二﹑當前農村小學生課外閱讀的現狀及成因分析

（一）當前農村小學生課外閱讀的現狀

為了解農村小學生的課外閱讀的現狀，我選擇了北碚區文星小學六年級的175人進行了問卷調查，并從任課教師、學生家長、書商中收取有效問卷148份。

調查結果顯示，在被調查的學生中認為課外閱讀有意義的達89.7%，這說明當前農村小學生對課外閱讀的認識還是比較高的。同時，學生在回答“你開展課外閱讀的理由是什么時”，91.4%的同學認為是為了“開闊視野，增長知識”。在回答“你對課外閱讀的態度怎樣”時，有95.3%的同學表示喜歡課外閱讀，僅有3.7%的同學表示不喜歡。從調查中不難看出，當前農村小學生對課外閱讀的認識提高了，興趣也比較濃厚，但也不容樂觀地存在以下問題。

1. 農村小學生課外書籍擁有量少，閱讀面窄

調查發現，大部分小學生擁有的課外書在1～4本，所占比例是83.2%。可見農村小學生的閱讀內容貧乏是開展課外閱讀的一大障礙。小學生課外讀物得來的途徑也相對較窄，有37%的學生選擇了“向小朋友借書”。

2. 農村小學生課外閱讀環境建構不夠，亟待改善

一是學校對課外閱讀的態度不夠重視，組織不力。有些學校甚至為追求小升初的升學率，反而對課外閱讀加以限制。二是部分語文教師自己不讀書，對學生指導不力。由于受應試教育的影響，部分語文教師依然是重課內，輕課外。三是部分家長不支持課外閱讀。在回答“你的父母支持你閱讀課外讀物嗎”時，支持的僅有15.6%，而“不支持”和“不聞不問”的分別占到37.8%和70%。四是學生學習壓力大，課外閱讀的時間得不到保障，閱讀量太少；部分學生的閱讀方式也欠妥。

三﹑農村小學生課外閱讀現狀的對策

面對農村小學生課外閱讀現狀和新課標要求，我們該如何開展農村小學生的課外閱讀呢？我們的學校教育，家庭教育，社會教育又該承擔起哪些責任呢？

（一）從興趣入手，激發學生的課外閱讀興趣

閱讀的興趣要在閱讀實踐中激發，培養。激發興趣是前提，養成習慣是目標。教師先要采取科學有效的方法，充分利用積極因素，激發小學生的課外閱讀興趣，進而養成良好的閱讀習慣，實現閱讀的最終目標。如教師可以采用樹立榜樣激趣，借助故事激趣等多種方法。

（二）學校教師要轉變觀念，變應試教育為素質教育

新課標強調：“各地區都蘊藏著自然，社會，人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用。”在農村，由于教育經費不足短期內又無力購置圖書的學校可以利用農村特有的語文課程資源優勢，為孩子開拓一片“書”的天空。例如，農村的自然風光，文物古跡，風俗民情，學生的家庭生活以及日常生活話題等都可以利用起來。此外學校教師還可以根據農村地區的實際情況編寫具有鄉土特色的，富有教育意義的小學生課外閱讀資料。這樣孩子讀起來既富有親切感，又容易引起他們的興趣。

（三）教師要加強對小學生的課外閱讀指導

由于小學生年齡小，閱歷淺，其心理和生理正處于發展變化之中，還不能夠形成良好的審美觀、道德觀和人生觀。他們對于課外閱讀的方式也比較盲目。教師非常有必要對小學生的課外閱讀加強指導。為此，語文教師首先要結合教改的要求認識到課外閱讀的重要性及它與語文課堂教學的關系，把課外閱讀與課堂教學有機地結合起來；唯有這樣，才能做到對小學生的課外閱讀進行有效的指導。

首先要精心指導小學生課外讀物的選擇，恰到好處地推薦課外讀物。要根據小學生的心理認知特點，不同的年段推薦不同的課外讀物供孩子們選擇。如：“低年級學生認知水平較低，識字較少，以注音童話，寓言為主，兼顧科學小故事，科學小知識等”。要把課內閱讀和課外閱讀有機地結合起來，平時多推薦與教學內容相關的課外書籍，給學生推薦的課外讀物既要做到內容健康、符合兒童年齡特點、又要注意類型的多樣，以此開闊學生的視野，對他們人格的培養和想象力、理解力以及獨立思考能力的發展都很有幫助。其次要對小學生進行一些讀書方法的指導。《課標》指出閱讀教學要“加強閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。”教師在進行課內閱讀教學的時候就要指導學生學會使用工具書，注意歸納默讀、精讀、略讀、瀏覽、速讀等幾種常用閱讀方法的使用；時時注意培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣，讓學生逐步養成寫讀書筆記和做批注的好習慣；教學生學以致用，把課內習得的方法用到課外閱讀中去。

（四）家長和社會應多支持孩子的課外閱讀

農村家長雖然文化程度不高，但也應多關注一下孩子的課外閱讀，為孩子創造一個好的閱讀環境，多給孩子買些課外書，支持孩子課外閱讀。積極呼吁全社會共同努力，為農村的孩子多提供一些健康、適用的書籍。一些大的書店要盡可能的多進一些適合兒童閱讀的書刊，并利用節假日做好兒童課外閱讀宣傳活動，利用宣傳盡可能地讓課外閱讀的重要性深入到每個家長心中。

總之，開展農村小學生的課外閱讀是極其重要和必要的，它需要學校、社會、教師、家長的共同關注，共同努力。只要我們大家各盡其責，各盡其力，在新課程理念的指導下，農村小學生課外閱讀好起來，才能真正實現素質教育，才能真正實現中國夢。

【參考文獻】

[1] 馬應林. 農村小學課外閱讀淺談[J]. 小作家選刊，2017（8）.

[2] 秦紅燕. 試論農村小學課外閱讀的開展[J]. 課程教育研究，2017（3）.endprint