小學數學教學主動學習意識和能力的培養

鄭玉梅

現階段部分教師在教學中存在對培養學生主動學習意識和能力重視度不足的問題，針對這種情況，教師應注重對學生學習主動性的培養，并在教學中踐行，提高學生成績的同時促進學生全面發展。

一、開展趣味化課堂教學

俗話說興趣是最好的老師，開展趣味化課堂教學能使學生感到數學科目的趣味性，更加主動地學習，從而提高學生自主學習能力及學習主動性。例如在教學《100以內的加法》一課時，可以設計一百張卡片并寫上數字1-100，任意拿出兩張卡片提問學生：“這兩個數加起來結果是多少？”讓學生統一回答，在進行若干輪后，隨機抽取班級內兩名學生，讓一名學生從卡片堆里抽出兩張卡片，由另一名學生說出兩張卡片對應數字的和或是找出對應卡片。相較于教師提問，學生之間相互提問的方式更具有趣味性，培養學生興趣的同時也有利于學生間友誼鞏固，提高班級凝聚力。現階段信息化技術持續發展，多媒體技術在教學中的應用越來越多，教師也可以采用多媒體模式進行教學，例如在教學《圖形的運動》一課時，教師可以在多媒體上播放有關物體移動的視頻，讓學生通過觀察發現物體運動的規律，促進學生理解知識的同時使學生發現學習的趣味性，使學生更加愿意投入時間精力到學習中去。

二、培養學生問題意識

善于發現并提出問題是學生必備素質之一，對于小學階段的學生而言 ，其認知能力不強，因此問題意識的培養需要教師的良好引導。培養學生的問題意識能使學生具有探索精神和求知欲望，從而培養學生主動學習意識和能力。例如在教學《長方形和正方形》一課時，在為學生講授“四個角都是直角的圖形為長方形”后，可以提問學生：“那么正方形和長方形有哪些異同之處？”引導并給學生一定時間進行思考，在學生思考過后告訴學生：“正方形和長方形四個角都是直角，但正方形四條邊長度是相等的，所以說正方形就是一種特殊的長方形”，引導學生思考再為學生講解的過程有助于學生思考，且能培養學生問題意識，使學生今后在學習新知識時能發現問題并努力解決問題。

三、激發學生學習動機

激發學生動機有助于培養學生主動學習能力，使學生更主動投入到學習中。小學生認知能力普遍不強，對學習的重要性沒有明確認知，而激發學生學習動機則能使學生感受到學習的意義，對培養學生學習積極性有幫助作用。例如在一次考試過后，教師應對所有學生的卷子進行細致分析，得出每名學生在考試中出現的問題及具有的優點，并在評價時委婉指出學生應注意的問題，并及時表揚其優點，鼓勵學生在今后學習中再接再厲。也應及時與學生家長溝通，告訴其鼓勵學生的重要性，提倡家長在學生日常學習中多給予鼓勵。數學科目邏輯性較強，對于小學生而言有一定難度，及時的鼓勵有助于培養學生自信心，從而使其具有學習動力，培養其自主學習意識和能力。

自主學習即主動、獨立地學習，培養學生自主學習能力和意識有助于使學生發現意識到學習的重要性，更加主動投入時間到學習中，提高自身學習成績。長期的被動學習不僅會降低學習效率，更會使學生對學習的興趣降低，不利于教師開展各項教學工作。而小學階段又是培養學生各項意識及能力的關鍵時期，故此階段培養學生學習主動性十分重要。endprint