對基于數字媒體化的高校藝術教學實踐研究

重小鈺

[摘要]數字多媒體技術具有直觀化、視覺沖擊力強的特點，數字媒體化與高校藝術教學實踐的融合，可以在拓展高校藝術教學資源的基礎上，優化高校的藝術教學方式。本文主要從數字媒體化對高校藝術教學的影響入手，對基于數字媒體化的高校藝術教學實踐的注意事項進行了探究。

[關鍵詞]數字媒體化;高校藝術教學;教學實踐

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2018）21-0132-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2018.21.060 [本刊網址]http：//www.hbxb.net

前言

21世紀以來，我國高等院校藝術類專業發展迅速。藝術設計也在事關國民經濟建設與發展的多個領域得到了應用。計算機技術與信息技術的發展，讓藝術設計的設計方法與設計觀念不斷創新。在經濟全球化、一體化的時代背景下，設計競爭已經逐漸成為全球經濟模式的影響因素。藝術人才的培養，也成了國家文化產業發展的重要影響因素。高校藝術教學在藝術人才培養過程中發揮著重要的作用。基于數字媒體化的高校藝術教學體系的構建，可以為我國現代藝術教育帶來新的活力。

一、數字媒體化對高校藝術教學的影響

隨著科學技術的不斷發展，低效率化的傳統教育方式已經難以適應現代社會的發展。信息技術的發展進步，讓人們的信息獲取渠道得到了拓展。知識獲取方式的多樣化，已經讓人們的知識總量呈現出了快速增長的特點。利用信息化教育手段對傳統教育模式進行優化，是新時期高校藝術教育的必然選擇。數字媒體化技術在高校藝術教學領域的應用，可以讓教學過程的數字化、網絡化、智能化與多媒體化特點得到強化。

現階段。我國高校藝術教學主要分為以下兩種形式，一是，公共藝術教學;二是，專業藝術教學。文化素質教育的逐步深入，讓高校在公共藝術教育功能、課程建設、教材編寫與師資隊伍建設方面進行了大量探索。數字化輔助手段在高校藝術教學領域的應用，可以在豐富教學內容的基礎上，優化課程結構，也可以為以美術設計、書法、音樂和舞蹈專業為代表的專業藝術教學提供便利。

二、數字媒體藝術在高校藝術教學活動中的呈現形式

數字媒體藝術與現代教學活動之間的結合，是新時期高效藝術教學的主要發展趨勢。一般情況下，數字媒體藝術多應用于基于數字媒體技術發展的新型教學場所之中。數字媒體藝術在教學活動中的呈現形式可以發揮出情景再現、資源整合和虛擬演示等作用。動漫游戲、影音視頻、虛擬仿真和交互交流是數字媒體藝術在教學活動中的主要呈現形式。

（一）動漫游戲。高校藝術教學中應用的動漫游戲是動漫作品與課堂教學內容相結合的一種教學游戲。應用于課堂教學的動漫游戲是針對某一教學目標專門設計的游戲形式。它具有教學目標明確化與教學內容具體化的特點。在將教學中靜止的場景與畫面轉換為動態化的藝術品以后，應用于課堂教學的動漫游戲可以利用生動化、形象化的方式傳授知識，進而讓高校藝術教學的藝術性特征得到強化，一般情況下，與課堂教學內容有關的動漫游戲設計多應用于情境導入與情景再現。

（二）影音視頻。高校藝術教學領域應用的影音視頻是一些與教學內容有關的音、視頻文件。它可以借助影像和音樂的渲染能力緩解學生的學習壓力，也可以在對各種教學資源進行整合的基礎上，提升學習過程的趣味性。音、視頻文件在高校藝術教學中的應用，也有助于學生音樂智能的培養。

（三）虛擬仿真。虛擬仿真技術可以被看作是現實世界的再現。在虛擬仿真技術應用于人們的日常生活以后，人們可以借助視覺、聽覺與觸覺等多種感官與虛擬世界進行交互。虛擬仿真技術與課堂教學之間的融合，有助于人們的白主學習。虛擬仿真技術與高校藝術教學之間的融合，也可以讓教學內容的呈現方式展示出豐富化的特點，也可以讓教學內容中的重難點知識得到強化。

（四）交互交流。在基于數字媒體技術的教學環境下，師生之間的交互交流會成為課堂教學效果的重要影響因素。數字媒體技術在高校藝術教學中的應用，可以為教師和學生提供多樣化的交流方式。如在傳統教學模式下，課堂發言是學生與教師進行溝通的有效措施，但是在課堂教學時間與課堂教學規則的影響下，教師并不能與每一個同學開展交流。建立在數字媒體技術基礎之上的新型場所既可以讓學生通過課堂發言的方式與教師進行溝通，也可以借助合作學習與其他同學進行交流。在建立在數字媒體技術基礎之上的討論區與交流區，學生可以在登錄相關區域以后發表自己的觀點，或者是提出自己的問題，也可以在討論區進行交流討論。

三、基于數字媒體化的高校藝術教學實踐分析

在信息技術高度發達的現代社會，計算機軟件應用能力已經成為藝術設計者不可缺少的一種能力。數字媒體化時代下的高校藝術教學要求高校在融入新的信息理念的基礎上，構建新的設計教學體系。數字媒體化技術教學方式可以被看作是藝術設計教學的主要課程。根據高校藝術教學的發展現狀，現階段很多高效都已經將數字媒體化技術應用于藝術教學之中。以我國某高校為例，該校在美術專業藝術教學中構建但是“翻轉課堂”教學模式就是建立在數字媒體化技術基礎之上的新型教學模式。以藝術教學中的“色彩構成”這一部分內容為例，在“翻轉課堂”教學模式應用于藝術教學以后，教師在課前準備階段需要完成課件和視頻的錄制工作，并要提前通知學生利用現代化工具查找收集相關學科問題及圖片資料。學生需要根據教師的要求，觀看視頻內容，并要在查找與課程內容有關的圖片資料與文字資料的基礎上，預習、研究教材。

在理論講授階段，教師會提出和解答一些問題，也會通過組織學生開展討論的方式，激發學生的想象力、創造力、邏輯思維能力和創意設計能力。學生可以通過與教師互換角色的方式，講授問題，并要在參與討論的過程中澄清知識概念。

在作業練習環節，教師可以根據課時內容，確定一些具有合理性、實用性、科學性和創意性的訓練課題，并指導學生結合實際，根據自身的興趣愛好選擇作業題目。學生需要在明確作業內容的基礎上，利用生生交流和師生交流確定設計方案，確定制作方法與制作步驟，完成作業內容

輔導答疑環節是教師根據課題訓練過程中出現的問題，幫助學生答疑解惑的教學環節。在這一階段，教師需要在注重因材施教的基礎上，幫助學生排除學習過程中出現的障礙。學生可以在與其他同學進行交流溝通的基礎上解決自己在完成作業內容中遇到的困難，也可以與教師開展溝通。

在作業講評與課后總結環節，教師需要根據作業內容提出一些合理化建議，并要組織學生參與評判他人的作品。指導學生積極參與評判他人作品的措施有助于學生獨立分析、解決問題的能力的提升。在開展研究性學習的基礎上，構建學生與學生之間、教師與學生之間的交流平臺，也可以讓學生的學習熱情得到充分調動。

通過對上述教學方式的優勢進行分析，這一教學方式是有助于課堂教學效率的提升。如在傳統教學模式下，大多數學生在課堂學習中處于被動地位，一些學生甚至會出現跟不上教師教學進度的問題。在基于數字媒體化的“翻轉課堂”教學模式應用于課堂教學以后，教師可以讓講座視頻與網絡課程暫停重放，直到學生真正了解教學內容。課堂互動的增加，可以讓教師更好地對每一位具有個性化需求的學生進行輔導。“師生角色互換”措施也可以讓學生的學習主動性與積極性得到有效調動。

四、基于數字媒體化的高校藝術教學實踐的注意事項

（一）注重數字媒體化藝術教學方式與傳統教學方式的結合。根據數字媒體化高校藝術教學實踐的實施情況，教師在課堂教學中仍然需要注重數字媒體化藝術教學方式與傳統教學方式之間的融合。傳統教學方式與數字媒體化藝術教學方式之間具有相輔相成的關系。在數字媒體化技術應用于課堂教學以后，教師仍然可以利用傳統教學方式藝術教學中的重點內容及一些需要梳理性歸納的知識內容進行講解。教師的教學語言與肢體語言在基于數字媒體化的高校藝術教學體系中仍然具有一定的優勢。利用教學語言、肢體語言和面部表情等內容傳播教學內容信息，可以讓學生提高對重點內容的注意力，也可以有效引導學生思考問題、分析問題和解決問題。多媒體教學手段、數字化圖形、教學板書和肢體語言等內容的合理運用，可以讓高校藝術教學呈現出相對理想的教學效果。

（二）有選擇性地利用數字媒體技術開展教學。從理論上看，數字媒體化技術可以在任何一種藝術課程中得到運用。但是就高校藝術教學的實際情況而言，教師沒有必要在每一節課的課堂教學中應用數字媒體技術。誠然，信息技術的應用，有助于課堂教學效果的提升。一些教學內容在不使用數字媒體設備的情況下，仍然可以取得相對理想的教學效果。在這一部分內容的講解過程中，教師可以在不適用數字媒體技術的基礎上開展課堂教學。也就是說，教師可以根據教學內容的實際情況，靈活運用教學手段。在教師未能合理運用數字媒體技術的情況下，學生會誤認為自己在掌握計算機技術以后就可以成為出色的藝術設計者。在高校藝術教學實施過程中，教師需要注重學生創造性思維、審美能力與設計能力的培養。

（三）注重多媒體教學課件的設計水平與設計質量。為避免學生在課堂學習過程中可能出現的視覺疲勞問題，教師也需要對教學課件的形式進行合理設計。在課件播放過程中，教師也需要讓板書、知識內容的講解和學生對課堂所學知識的理解相同步。并要對課堂節奏進行充分把握。為保證課件的藝術性，教師也需要對課件的文字編排與圖片資料的排版情況進行充分關注。

結語

傳統藝術教學向數字多媒體化教學的轉變，可以給高校藝術教育帶來巨大的變化。計算機技術和網絡技術可以為高校藝術教育注入新鮮血液。在應用數字媒體技術的過程中，注重數字藝術與課堂教學的融合，可以為數字化藝術教學的文化靈性提供保障。

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