高職院校思想政治理論課教學改革路徑

王峰

摘 要：“雨課堂”是一種新穎的教學模式，結合了傳統的信息化教學和一些多媒體教學的資源，因此在株洲高職院校開展思想政治理論教學的過程中，要充分運用這種軟件的特點，根據學生的認知性，合理地安排教學的進度和結構，從而讓學生能夠更進一步地掌握思想政治理論知識，將思想政治理論轉化成為日常的行為習慣。

關鍵詞：“雨課堂” ；多媒體；信息化教學

“雨課堂”在思想政治教學中的混合式特點

“雨課堂”在教學改革的過程當中，實際上是發揮著非常重要的作用，思想政治教學作為一項重要的基礎性知識的教學，是不能夠僅僅停留在理論的層面進行教學，還需要結合當前的實踐精神，形成一種實踐性的教學模式。在實踐性的教學模式當中，教師會帶領學生，或者讓學生自己去體會與在社會實踐當中的一些思想政治教學的理論，這些實踐模式是非常豐富的。比如在課堂上觀看一些愛國主義的紀錄片或者電影，這些就是通過課堂的方式進行實踐，或者是在課堂上進行詩歌朗誦等。而且在課堂之外的實踐，則是讓學生能夠走出課堂之外在社會上去發現思想政治理論的真理性和正確性。

在實踐教學的過程當中，如果僅僅是采用一些簡單的實踐模式，很難調動起學生的主動性和創造性，所以在“雨課堂”的框架當中，通過這種模式來調動學生的學習積極性。在“雨課堂”的框架里面，主要是采取了混合模式進行教學，也就是以慕課的教學作為一種新型的教學模式，是一種相對比較大規模的線上教學和互動模式，這樣的模式實際上能夠讓學生擺脫課堂學習的枯燥性，學習者的人數可以不固定，可以擺脫校園和區域的限制，進一步聆聽到優秀教師的教學內容。不過，傳統的慕課教學，實際上是以一種聽課的模式為主，很少對學生的學習情況進行檢驗。“雨課堂”則是采取混合教學模式，改良了傳統慕課當中學生被動的一種現象，讓學生能夠進一步地進行溝通和交流。

對于大學生的思想政治教學理論課程來說，如果學生只能夠在網絡上聽事先錄好的課程，不能夠隨時地去請教問題，那么在教學效果上就不是非常理想，慕課缺乏這種師生的互動性。不過在“雨課堂”的框架里面，混合了微課與慕課的教學模式，通過這種方式，能夠在多媒體的教學里面嵌入一些十分鐘左右的小視頻，通過短暫的教學時間，能夠最大程度上吸引學生的注意力，形成比較良好的聽課效果。

在株洲的高等職業院校的思想政治教學當中，運用課堂模式，將理論教學和實踐教學相結合，信息化技術和面對面教學模式進行融合，需要一種混合機制，視頻教學和完整授課也需要得到一種平衡。在“雨課堂”的框架當中，混合式教學，實際上就是將傳統的教學模式和互聯網的教學模式相結合，通過“雨課堂”，學生能夠在課前學習之前，對于相關的知識進行預習，然后一利用網絡的平臺進行聽課。然后在課堂的教學過程里面，學生掌握一些基礎的知識點，利用“雨課堂”深入地學習思想政治理論知識，在網絡上通過各種機制可以答疑解惑。因此可以看出，“雨課堂”是一種結合了慕課平臺的教學模式，能夠促進教師和學生進行交互式的學習，是混合式教學的一種比較有效的機制和方法，在教學的過程當中，考慮到將信息化的資源和課堂的教學資源有效融合，所以還是需要考慮到這種思想政治教學本身，對于有效資源的分配，包括學生資源和課堂資源的進行協調，制作相關的考評試卷等。所以在“雨課堂”的這種平臺上，混合教學特點，將有效地整合各種教學資源，對學生的學習積極性和主動性能夠形成比較大的促進作用。

“雨課堂”在株洲高職院校思想政治教學中的運用價值

在株洲的高等職業院校進行思想政治教學的過程中，可以發現當前的學生和教學手段都發生了非常大的變化。在株洲高等職業院校的教學對象變化上，很多高職院校的學生已經進入了95后這一個年齡層次，95后的學生大部分是接觸信息化比較多的學生群體，從小就熟練地掌握信息化的技術，所以他們對于互聯網等各種現代化的信息與設備，都給予了較多的關注，與學生的日常生活來說也是不可分割的。在這樣的一種基礎上，利用這種信息化的技術，開發“雨課堂”這種教學軟件，能夠提高教學的有效性，針對當前新時代青年學生的學習特點的偏好，結合學生與教師都相對比較熟悉的多媒體教學模式，能夠更好地開展教學，在知識上的傳播也更加簡單易懂。

“雨課堂”在株洲高職院校的思想政治教學當中，主要有兩個方面的積極作用，一個方面是在數據的統計上，包括學生的到課比例，通過“雨課堂”各種微信掃碼的功能，能夠節約上課的時間，教師也能夠及時地掌握這些學生的出勤率。而且還可以讓學生點擊手機上回答問題的按鍵，更加方便地開展回答問題的正確比例統計。另外一個方面是學生在日常的學習效果上，由于“雨課堂”能夠通過課前預習的方式，學生能夠按照教師的相關安排，完成各種課堂的學習，在課堂的過程當中，學生和教師的互動，包括教師對思想政治理論知識的講解，都可以通過這種方式來解決。

“雨課堂”在株洲高職院校思想政治教學的運用策略

在株洲的高職院校開展思想政治理論的教學，首先就要注重用思想政治理論改變學生的行為，也就是在教學的過程當中，主要是通過教師的分析和講解，讓學生能夠進一步地理解這些知識。所以在株洲的高職院校進行思想政治教學的過程中，要充分考慮這些理論知識和“雨課堂”軟件的特點，從而進行有效的教學和運用，提升思想政治理論課程的教學效果。

第一，在課程的教學準備上，“雨課堂”軟件的運用，需要讓學生和教師都明確問題的意識，只有查找出問題，在教學的過程當中找出問題的解決方案，才能夠有效地以問題為導向，開展思想政治理論教學。在“雨課堂”軟件的運用過程當中，教師可以在手機上推送一些預習的材料，以微信教學的方式，每一頁都附帶上，網絡的語音講解，對于思想正確的理論教學而言，推送的內容可以包括一些教學的ppt，也可以包括在教學過程當中所涉及到的重點和難點，根據授課的內容進行彈性的選擇，讓學生在預習階段能夠充分地對內容進行掌握反思。

第二，在課堂講課的過程當中，更需要做到有效的課堂互動。“雨課堂”的教學應該注重學生的思想政治理論知識掌握的程度，課堂上的電子幻燈片可以同步到學生的手機上，所以學生不需要忙碌地抄寫這些知識點或者拍照儲存，直接把這些重點的知識章節進行保存，以便以后的溫習和查看。通過“雨課堂”當中的隨堂測試，能夠讓學生更加專注地聽課并且回答問題，最后也可以形成一些彈幕功能，可以讓教師直觀地了解不同學生對于知識點的了解程度。

第三，在課下的復習階段，利用“雨課堂”，能夠將課堂上這些思想政治理論知識，以這種有效鞏固的方式，鼓勵學生對于這些知識進行反復的認知和學習。教師可以對這些內容進行進一步的整合，包括對學生回答問題的數據進行分析和收集，課堂之后同樣也可以推送一些復習題。在這一教學的過程當中，“雨課堂”的題目推送功能，能夠幫助學生更快地把思想政治理論知識轉化成為自己內心深處的認知。

結語

綜合上述的分析，可以看得出，運用“雨課堂”進行教學，能夠將傳統的教學內容和當前的一些信息化的知識相結合，最大程度上讓教學兩個方面都能夠互相交流和互動，推動思想政治理論教學改革。在當前的教學過程中，充分關注株洲高等職業院校學生的心理動態和閱讀習慣，讓學生能夠充分地認識思想政治理論的特點，掌握思想政治理論知識的框架，進而讓思想政治理論教學，可以借助于課堂等現代化的教學模式，進行，高效率的教學。“雨課堂”這種集合了圖畫、語音向包括文字等在內的現代化信息教學模式，和當前的教學要相互結合，特別是和傳統的教學模式之間要有一定的聯系，才能夠進一步地釋放出學習的能量。

（作者單位：湖南汽車工程職業學院）

【參考文獻】

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