應用型本科教師素質測評體系研究

柳穎

摘 要：近年來，有關應用型本科教育改革的研究受到很多學者和教師的關注，但針對該類院校教師素質測評體系改革的研究成果甚少。本文以應用型本科院校的教師素質測評體系為例，結合應用型本科教育模式對高校教師素質的要求，著重分析目前應用型本科教師素質測評體系存在的若干問題，并提出針對性的對策。

關鍵詞：應用型本科；學術型本科；素質測評體系

雖然近年來， 我國現代人員素質測評研究有了一定的發(fā)展，引進和開發(fā)了一些測評體系和測評軟件， 例如：企業(yè)管理人才測評系統(tǒng)、人才素質測評及綜合管理系統(tǒng)、面向考錄公務員的測評系統(tǒng)等等，但使用還主要集中在民營企業(yè)和三資企業(yè)，真正用于高等教育領域的針對教師這個群體的素質測評技術還停留在傳統(tǒng)的評價標準和評價方式上，幾乎沒有與時俱進。本文以筆者所在學校的素質測評體系為例，談談自己的幾點看法。

應用型本科教育的特點及對教師素質的要求

學術本科教育我們通常認為是英才教育，在這種制度下， 對教師的素質要求更注重淵博的學識和高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)。應用型本科教育以實用型為目的，學生基礎較學術型本科稍弱。教師不僅能夠向學生傳授系統(tǒng)的專業(yè)知識，還要在專業(yè)技能、綜合實踐、思想道德、人格心志、生存能力、個性精神等更廣泛的方面給學生以教育和指導。這些教育不能夠只通過一般的課程設置來完成， 還必須通過教師們的言傳身教和潛移默化的影響來實現。因此，高等職業(yè)教育對教師的素質和能力提出了更全面的要求。應用型本科教育與學術型本科教育對人才培養(yǎng)目標的差別，就決定了該兩種高校的教師素質也必定是有差別的。那么，在對應用型本科的教師進行評價的時候，也就不應照搬一般學校的評價標準。但是，目前很多應用型本科院校的教師素質測評標準都仍然主要來源于學術型高校的類似版本，故非常有必要重新審視應用型本科教育對教師素質的要求，制定更適合該類教師的素質測評體系。

目前職業(yè)院校教師的素質測評體系現狀

目前，無論哪種高校，在對教師的素質進行評價時，考評表無疑是最常見的一種方式，各層次人員通過填表的方式來給教師的各項指標打分，再根據總分對教師實施評價。

筆者通過網絡問卷的方式，分別對這兩類院校的若干教師的考核測評方式及內容進行調查進行對比，發(fā)現應用型本科院校的考核評價指標大多毫無“應用型”特色，幾乎是學術型高校的翻版。

存在的問題及對策提出

應用型本科教育的目的，是培養(yǎng)“知識型+應用性”的人才，那么對教師的要求必然不同于學術型高校，針對人才培養(yǎng)的特點相應的建立一套更科學的教師素質測評體系尤為重要。針對以上的問題，筆者主要從兩個方面入手提出自己的改革對策：

教師的素質測評體系中，應該增加學生評價環(huán)節(jié)，或適當提高學生評價的權重。通過對調查資料的分析，大多數院校的評價主體為教師本身、教師同事、教研室主任等，卻很少加入學生的評價，即使有學生對教師教學方面的評教分數，這部分在教師素質測評體系中的比例也只有10%之內。教師“教”的主體畢竟是學生，教的好與不好學生最有發(fā)言權，相對教師來說，學生的評價也最公平。那么，權衡學生這一群體的重要性，筆者認為30%的權重比較合適。

除了注重對教師的德、勤、科研等方面的考核之外，還應考慮加入以下指標：

第一，教學理念的創(chuàng)新程度。體現在教師知識體系的不斷更新、對前沿學術動態(tài)的關注度、獲取新知識以及處理信息的能力、將教學與實踐相結合的能力等等。

第二，教師自身社會實踐的能力。相對于學術型高校教師，應用型本科教師應避免單純的課堂教學，更應關注學生實踐操作能力的提高。那么，要求教師自身要有一定的實踐操作能力。教師的實踐能力，應作為教師素質測評體系中的一個重要指標由學生群體和教師群體共同來考評。

第三，教師運用理論知識指導學生實踐的能力。應用型本科教師也需要向學生傳授系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，但重要的是引導學生用所學理論知識解決工作實踐中的問題，即學以致用。應用型本科的很多學生會有這樣一個困惑，學到的知識對就業(yè)來說根本沒用、抑或是認為知識本身還是有用的只是自己不知道要去怎么用，這就需要有豐富實踐經驗的教師在理論知識和具體工作任務中架起一座橋。

第四，對學生職業(yè)道德的培養(yǎng)。應用型本科教育的培養(yǎng)目標與學術型高校有所不同， 故在德育目標上， 也應有所區(qū)別。應用型本科德育目標應適應職業(yè)性特點， 注重職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)紀律、職業(yè)行為等方面的培養(yǎng)與教育。根據教育培養(yǎng)目標的要求， 還應當培養(yǎng)樹立學生能在中基層生產、服務第一線或艱苦條件下忠實工作的思想作風和能力， 使他們畢業(yè)后能下得去、留得住、干得好。

結語

近年來，有關應用型本科教育改革的研究受到很多學者和教師的關注，研究多限于人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、教學方法改革、校企合作模式等方面，但針對教師素質測評體系改革的研究目前仍處于起步階段，成果也比較少，有許多問題還需要進一步的探討和深入。由于完成論文的時間倉促，上文中所提及的一些觀點可能在可行性方面還有待進一步的推敲。但是，筆者認為此研究方向具有一定的研究價值，筆者將以其作為今后長期的研究方向做更深入的研究和探討。

（作者單位：廣州工商學院）