應(yīng)用型本科院校科研反哺教學(xué)機(jī)制建設(shè)研究與實(shí)踐

王剛

摘 要：本文結(jié)合沈陽(yáng)工程學(xué)院科研促進(jìn)教學(xué)的實(shí)踐思路和過(guò)程，討論了科研教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展機(jī)制，提出了科研反哺教學(xué)的一些舉措。

關(guān)鍵詞：科研反哺教學(xué) 轉(zhuǎn)型 應(yīng)用型本科

課 題：本文為2016年度遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目成果。

沈陽(yáng)工程學(xué)院是2003年合并組建的本科院校，學(xué)校當(dāng)前正在開(kāi)展二次創(chuàng)業(yè)和轉(zhuǎn)型發(fā)展討論活動(dòng)，在這種環(huán)境下如何達(dá)成科研反哺教學(xué)這一共識(shí)并保障這一機(jī)制的實(shí)施，成為擺在全校教職工面前的新問(wèn)題。學(xué)校已經(jīng)采取了一些措施通過(guò)科研反哺教學(xué)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，但仍存在著機(jī)制及政策導(dǎo)向等方面問(wèn)題，科研提升教學(xué)的品質(zhì)有待繼續(xù)加強(qiáng)。因此學(xué)校組成項(xiàng)目組，制訂新的實(shí)施方案和評(píng)價(jià)辦法，并首先在電力學(xué)院和新能源學(xué)院進(jìn)行實(shí)踐。

一、以問(wèn)題為導(dǎo)向，采用不同的研究方法來(lái)定位

學(xué)校通過(guò)查閱文獻(xiàn)了解高等學(xué)校教學(xué)與科研的內(nèi)在聯(lián)系及科研反哺教學(xué)的機(jī)理、影響因素、組織方式和保障措施，結(jié)合轉(zhuǎn)型發(fā)展與地方本科院校的特點(diǎn)，對(duì)這些一般性規(guī)律進(jìn)行取舍，形成了初步的科研反哺教學(xué)的實(shí)施計(jì)劃。通過(guò)對(duì)同一批學(xué)生的不同課程采用體驗(yàn)式、開(kāi)放性、多元化的科研反哺教學(xué)的教學(xué)模式，并與采用原演示性、驗(yàn)證性的教學(xué)模式效果相對(duì)比，可以清楚地了解科研反哺教學(xué)后存在的優(yōu)缺點(diǎn)；通過(guò)不同學(xué)生同一門(mén)課程采用新模式與原有模式的對(duì)比，可以了解影響科研反哺教學(xué)模式的因素有哪些。

通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷或?qū)嵉卦L談，了解學(xué)生、教師、科研為主的教職工對(duì)科研反哺教學(xué)的各個(gè)方面的認(rèn)識(shí)、理解和建議。通過(guò)定性研究，確定有哪些因素會(huì)對(duì)科研反哺教學(xué)實(shí)施效果產(chǎn)生影響，建立科研與教學(xué)互相影響的分析框架，再建立科研和教學(xué)的協(xié)調(diào)度預(yù)測(cè)模型進(jìn)行定量研究，最后根據(jù)定性和定量分析結(jié)果，找出這些影響因素的比重，得出科研和教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展的建議。

二、面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，研究應(yīng)用型本科的科研如何與技能型人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接

沈陽(yáng)工程學(xué)院是轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校之一，對(duì)于學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，要提高知名度，提升畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，更要將科學(xué)研究作為著力點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)科提到發(fā)展水平，以此來(lái)推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。因此在管理架構(gòu)、教學(xué)和科研的互動(dòng)機(jī)制、科研反哺教學(xué)的實(shí)施途徑等方面進(jìn)行改革，具體實(shí)施內(nèi)容如下。

1.建立組織架構(gòu)，加強(qiáng)管理和推動(dòng)

通過(guò)建立改革指導(dǎo)小組，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，進(jìn)行改革方案的篩選和實(shí)施，確保各項(xiàng)制度措施的具體落實(shí)。

2.形成科研與教學(xué)的融會(huì)機(jī)制

摸索如何將科研的成果應(yīng)用到教學(xué)工作中，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到科研活動(dòng)中來(lái)。首先在教學(xué)內(nèi)容上要跟蹤最新的學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，然后在教學(xué)形式上引入最新的科研成果，還有在學(xué)生的課外活動(dòng)中將科研項(xiàng)目的一部分引入進(jìn)來(lái)。

3.促進(jìn)教學(xué)過(guò)程更多地借助于科研平臺(tái)的資源

科研平臺(tái)的資源向教學(xué)開(kāi)放是科研反哺教學(xué)的有效途徑和重要載體。科研平臺(tái)積累的豐富科研案例為理論教學(xué)提供了樣本，科研平臺(tái)擁有齊全的儀器設(shè)備可作為教學(xué)原型，授課內(nèi)容也更加貼近實(shí)際。

4.建立合理的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制

高等院校對(duì)教師的測(cè)評(píng)機(jī)制是促進(jìn)教師積極性的重要手段，因此要充分發(fā)揮這一機(jī)制的導(dǎo)向作用來(lái)同時(shí)推動(dòng)教師教學(xué)和科研兩個(gè)方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，并逐步實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)與科研雙贏這一目標(biāo)。

三、建立科研教學(xué)一體化團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新雙重目標(biāo)的有機(jī)整合

人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)，科研反哺教學(xué)的實(shí)施正是為了站在更高的角度來(lái)提高人才培養(yǎng)的實(shí)用性和貼近生產(chǎn)實(shí)踐，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)科研教學(xué)一體化。

教學(xué)和科研是互相依存，能夠協(xié)調(diào)發(fā)展的一個(gè)共同體，而不是只能對(duì)立存在的。科研為教學(xué)內(nèi)容指引方向，提供本學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)與信息，使教師在教學(xué)時(shí)能及時(shí)刪除過(guò)時(shí)的知識(shí)點(diǎn)，并以前沿知識(shí)來(lái)補(bǔ)充和代替。教學(xué)是科研的基礎(chǔ)，萬(wàn)丈高樓平地起，沒(méi)有了教學(xué)的支撐，向科學(xué)攀登的高峰就變成了海市蜃樓。科研工作幫助學(xué)生將其在課堂上學(xué)習(xí)到的書(shū)本知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，并在實(shí)踐中摸索理解，反過(guò)來(lái)再去學(xué)習(xí)欠缺的理論知識(shí)來(lái)更好地指導(dǎo)實(shí)踐與科研，這樣良好的循環(huán)建立起來(lái)之后，就為人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)與科研的一體化是現(xiàn)代大學(xué)發(fā)展的必由之路，協(xié)同創(chuàng)新是人才培養(yǎng)的基石。因此學(xué)校應(yīng)該面向區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，通過(guò)加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)深度合作、滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的協(xié)同育人平臺(tái)，從而提升教學(xué)條件，增強(qiáng)“雙師雙能”型師資隊(duì)伍滿足人才培養(yǎng)需要，這就是人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的過(guò)程。

四、小結(jié)

筆者提出了應(yīng)用型本科院校科研反哺教學(xué)的具體方法和實(shí)施路徑。由此可以看出科研反哺教學(xué)是高等學(xué)校逐步發(fā)展的必然要求，以人才培養(yǎng)為目標(biāo)要求，必然將教學(xué)和科研有機(jī)結(jié)合起來(lái)以提高高校的辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高校的健康持續(xù)發(fā)展。

（作者單位：沈陽(yáng)工程學(xué)院新能源學(xué)院）