地方高校創新型人才培養模式研究

魏璐瑤

摘 要：在大眾創新、萬眾創業的新時代，作為創新型人才培養的前提，構建完善的創新創業教育體系十分必要。地方高校作為區域發展的重要力量和地方社會人才培養的搖籃，在探索如何構建地方高校的創新型人才的培養模式上，發揮著其不可替代的作用。本文基于學習型組織理論研究高校的組織創新，為地方高校創新型人才的培養提供組織保障，探索出適合我國地方高校創新型人才培養模式及實現路徑。

關鍵詞：地方高校；創新創業教育；學習型組織

創新是一個國家發展的最重要的動力，而建立創新型國家最重要是培養創新創業型人才。高校是創新型人才培養是重要基地，各個高校應該根據自身的實際情況構建出合理的、適應社會發展需要的創新創業教育體系。

地方高校作為區域發展的重要力量和地方社會人才培養的搖籃，探索構建地方高校的創新型人才的培養模式和路徑，對我國高校創新型人才的培養具有借鑒意義。

地方所屬高校是指隸屬各省、自治區、直轄市、港澳特區，以地方財政為支撐，服務區域經濟社會發展，培養地方高素質應用型人才的普通高等院校。我國地方高校主要具有以下特點：第一，地域性。地方高校培養的學生主要來自于地方，畢業后也主要就業和服務于地方。第二，應用性。地方高校主要為地方社會培養應用型人才。地方高校，其基本定位是服務于地方經濟，為地方經濟發展培養人才。為了實現“走自主創新之路，建設創新型國家”的發展戰略，滿足企業、社會對創新型人才培養提出的更高要求，是地方高校面臨的主要任務。

目前，地方高校無論從人才培養目標定位、課程設置、師資隊伍培養以及實踐教學體系的構建上都存在著不足之處。主要表現在以下幾個方面：

第一，人才培養目標定位不清晰，地方高校不能清楚定位人才培養的目標。

第二，課程體系的設置不合理。地方高校不能突出自身特色，理論和實踐課程的比重安排不合理，不利于高素質的創新型人才的培養。

第三，師資隊伍的非專業化。地方高校的教師隊伍的知識不能及時更新，不同學科的老師不能有效溝通，共同學習進步。

第四，實踐教學體系的不完善。地方高校不能與企業、政府建立緊密聯系，實踐設施的不完善，不能在校園內創造良好的實踐氛圍都制約了創新型人才的培養。

“學習型組織”這一概念最早是由美國哈佛大學佛瑞斯特教授在1965年首先提出的。但是將“學習型組織”成型成一個組織管理理論的是美國學者彼得·圣吉，他在1990年出版的《第五項修煉——學習型組織的藝術與實務》中系統地闡述了一種新型的、宏觀的組織管理理論——學習型組織管理理論。彼得·圣吉定義的學習型組織是這樣一個組織“該組織的成員持續地發揮其能力，創造其所期待的理想結果，培養新的思想形式，塑造集體的氣氛，在此，所有的成員學會如何向其他人學習”。學習型組織理論自問世以來，其管理理念與方法已經滲透到社會的各個方面。由此，構建學習型組織必將成為高校發展的必然選擇。

創新型人才的培養是一個十分復雜的系統工程，地方高校、地方政府和地方企業都應該參與其中。基于學習型組織研究的基礎上，本文提出以下相關建議，以期探索出適應我國地方高校的創新型人才培養模式及路徑。

首先，地方高校應該重視創新創業教育。在課程設置上，重視不同學科課程之間的教材學習，通過交叉學科的學習，促使學生在多種學科的交叉中捕捉更多的創新機遇，促進學生知識、能力、素質協調發展。在教師培養上，應該創立學習型組織，保證了教師之間信息的交流，有利于教師創新思維的培養。在實踐環節，學校應該利用地方優勢資源，積極與地方政府、地方企業取得聯系，建立創業實驗室、創業中心和創業基地。還可以組織學生參觀當地企業，邀請當地優秀的企業家到學校開展講座等。

其次，地方政府應該大力支持創新創業教育，合理引導教育資源在省內地方普通大學之間的均衡分配，推進地方普通高校走“個性化”發展之路。設立政府創業教育基金，推動創業教育，出臺一系列優惠政策，鼓勵和扶持大學生創業，在政策上支持，通過各種福利政策激勵企業接受“校企合作”。

最后，地方企業可以與地方院校聯系起來。地方企業負有地方經濟發展的重任。企業可以和學校共同建立實踐基地，讓高校學生參與進來，作為企業培養儲備人才的基地。還可以擔任校內導師，與校內導師一起對地方高校創新型人才進行培養。

總之，地方高校如何培養出創新型人才，不僅僅是學校自身追求，更應該成為地方社會經濟發展的橋梁。所以，地方高校在培養人才的過程中，除了自身需要變革創新型人才的培養模式，更應該借助地方優勢資源，向地方政府和地方企業借力，形成一個創新型人才的培養系統，無論是高校、政府還是企業都應樹立責任心，共同努力，改革創新型人才培養模式，為創新型人才的培養和地方經濟的發展貢獻力量。

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