構(gòu)建和諧的班集體

王露然

摘 要：班主任管理的是一個集體，一個和諧的班集體對學生的影響是很大的。從構(gòu)建和諧的個人內(nèi)環(huán)境、構(gòu)建和諧的班級大環(huán)境、構(gòu)建師生和諧的精神家園三方面入手，構(gòu)建積極、健康、向上的和諧班集體，取得了較好的教育效果。

關(guān)鍵詞：和諧班集體；陽光心態(tài)；打整體仗

班主任管理的是一個集體，幾十個學生聚集在一起，形成一個班級，從此便形成了錯綜復雜的關(guān)系。我們常說，環(huán)境可以改變?nèi)耍粋€和諧的班級環(huán)境對學生的影響是很大的，因此，我們要營造和諧的班集體，使每個學生健康、快樂地成長。而和諧的班級氛圍需要班主任用心來營造。美國的波斯納提出過：“教師的成長=經(jīng)驗+反思”這樣一個公式，這個公式告訴我們，教師成長需要經(jīng)驗和熱情，也需要不斷地反思。從教20多年來，我長期從事班主任工作，不斷地向周圍的同事學習，從名家專著中汲取營養(yǎng)，經(jīng)常地反思發(fā)生在自己班級的案例，也一直在思考如何構(gòu)建和諧的班集體。筆者嘗試著從以下幾方面入手建設，收到了較好的教育效果。

一、構(gòu)建和諧的個人內(nèi)環(huán)境

1.木桶中的短板原理

隨著每一科教學的深入，所學知識的增多，學生學習的自理能力需要加強。高考六科，學生如果不會合理支配時間，就會感到每天雖然忙忙碌碌但又收獲不大。同時，學生中或多或少的會出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。所以從高一時我就灌輸給他們木桶中的短板原理：一個木桶能盛多少水不在于最長的木板有多長，而要看最短的木板有多長。學生知道這個道理之后就能逐漸學會統(tǒng)籌安排時間，各科齊頭并進，而不是只做自己喜歡的科目了。

2.使學生的心理處于最佳狀態(tài)

學生容易有兩種不好的心態(tài)，一是容易心焦，贏得起，輸不起。學生家長也不例外。針對這種情況，我在開家長會和班會時明確跟家長和學生講這樣一個道理：所有高分考生及成功人士幾乎都有一個共同特點，就是他們的抗挫折能力非常強，他們不在乎一時得失，而是走好平時每一步！誰都不可能一帆風順，就看誰爬起來的次數(shù)比跌倒的次數(shù)多，哪怕只多一次那也是成功者。二是個別學生比較消極悲觀，看事情看不到光明的一面。

二、構(gòu)建和諧的班級大環(huán)境

1.教學中的和諧

和諧小環(huán)境的建立更離不開全體教學班的老師。下面我要談談幾個整體仗的問題。

（1）教學班老師的整體仗

高考六科，每一科都很重要，但老師如果只顧自己這一科，沒有整體意識，高考也不可能取得優(yōu)異成績。有一次學生反映作業(yè)有些多，我問哪科多，學習委員說，具體哪一科不好說，因為每科老師都覺得不多，但放在一起就多得寫不完。在質(zhì)量分析時我談到了此事，經(jīng)過協(xié)調(diào)后年級所有的老師最后達成共識：一定要給學生充分的可以自由支配的時間去思考、領(lǐng)悟、反思所學知識點。絕對不能搶時間。由于方向正確，2004年高考我校取得了史無前例的好成績。這與全體老師有很高的境界，有大局觀念分不開。

（2）老師和學生的整體仗

2005年冬天的一個周六的下午，我正巧碰見我班班長，他冒著大雪到藥店給數(shù)學老師買治嗓子疼的藥。當問他為什么會這樣做時，孩子說：“張老師為了我們把嗓子都累啞了，我們看著心疼！”聽后我非常感動。這是我們老師用自己的實際行動感染了每一個學生的結(jié)果，學生知道關(guān)愛他人了，知道感恩了，這也與我們所有任課老師的教育引導分不開。經(jīng)常可以看到這樣的景象：很晚了，我們的老師沒有回家，而是在辦公室和學生談心、交流，或在指導學生學習方法，當學生在學習上或生活上遇到什么困難和問題時，很愿意和老師交流。這是因為他們信任老師，把老師當作自己的知心朋友。

（3）學生之間的整體仗

2001年，好的復習資料還很奇缺。我曾經(jīng)帶的班級里有個學生，年級始終前幾名，有一天他在看一個復習資料，旁邊的同學看到了就問：“你在看什么書？借我看看好嗎？”這位同學把書收起來，說：“不是我的書，是我借別人的！”之后馬上把書藏了起來。之所以發(fā)生以上類似的現(xiàn)象，原因是成績好的學生之間容易互相戒備，好單打獨斗，這樣容易變成井底之蛙，以后也很難成為品學兼優(yōu)的人才。除此之外，教學中也曾有過這樣的現(xiàn)象，老師讓學生回答問題時，學生有什么想法或好的解題思路不想說出來，怕別人學去，這是自私的表現(xiàn)；還有就是學生太要求完美了，怕自己哪點沒想到讓別人笑話。

針對第一種情況，我的做法是，個別談話時引導學生讓他們懂得在獨立思考的基礎(chǔ)上同學之間要互相切磋、互相探討，這有利于大家開拓思路，良好的學習、研究氛圍有利于每個學生的潛能開發(fā)。召開主題為“獨學而無友則孤陋而寡聞”的班會。學生經(jīng)過思考、交流，深刻體會到水漲船高，人抬人高的道理，理解了眾人劃槳開大船的道理，逐漸形成了良好的班風和學風。在2004年高考中，我?guī)У陌嗉売?人進入全市前十名，8人考上清華北大。

針對第二種情況，我采取的方法是，開班會時針對這種情況，讓學生討論，發(fā)表對這件事情的看法，最后同學們一致認為：人無完人，我們追求完美但永遠不可能達到完美，所以就不應該害怕出錯，人只有在一次次的磨礪中、不斷的完善中才能茁壯成長。

2.管理中的和諧

（1）用制度去管理班級

人是需要制度去管理的。好的制度應該是公正、公開，并能夠發(fā)揚民主的。好的制度應該能夠獎勤罰懶，鼓勵先進，鞭策后進。好的制度應該也是人性化的，能夠充分考慮到人性的優(yōu)點與弱點。在懲罰學生時，一定要讓他明白，這個懲罰并非來自于教師，而是來自于制度。因為你違反了制度，所以你要受到懲罰。

2007年入學的那屆學生，早自習期間學校檢查遲到，我班有個學生來晚了，為了不給班級扣分，不給老師扣獎金，該同學看到別的班有個別學生躲在教學樓后面不進教學樓，等上課鈴響了以后再進班，這樣檢查的老師上課去了，扣不成分了，他也效仿。早自習我知道這個學生沒來，等他來之后，我把他領(lǐng)到年級扣分大黑板前，叫他在我班的位置扣完2分，寫上自己的名字后，然后告訴他在班級量化考核單上扣4分。別的沒說我叫他回班級了。下午我就這種現(xiàn)象，召開了班會，通過這件事，讓學生明白，“國有國法，家有家規(guī)”，學校有學校的規(guī)章制度，班級有班級的管理制度，要求學生必須嚴格遵守，不能鉆空子，否則將來就容易投機取巧，鉆法律空子，會很危險。老師也不能因為要給自己班扣分，給自己扣錢就縱容這種投機取巧的行為。借題發(fā)揮，我告訴學生習慣決定成敗，有些人之所以終生碌碌無為，與成功始終無緣，是因為他們在年輕時就養(yǎng)成了很多不良習慣，并且這些不良習慣與他們一生如影相隨，可他們卻全然不知，結(jié)果那些不良習慣就像一堵玻璃墻，把他們與成功無情地隔開，讓他們只能看到成功近在眼前，卻總是無法走過去。那么，這些不好的習慣是什么呢？就是：投機取巧、馬虎輕率、淺嘗輒止、推托借口、眼高手低、斤斤計較、消極被動等，老師希望同學們養(yǎng)成良好的習慣，將來做一個遵紀守法的公民，成為各行各業(yè)的精英。要想成為精英，現(xiàn)在必須做一個遵守班級各項規(guī)章制度、遵守校規(guī)校紀的楷模。

（2）營造良好班級輿論

好的班級輿論非常重要，這是形成好的班風的重要基礎(chǔ)。我經(jīng)常給同學們灌輸他們是未來的精英，是未來世界的主宰的思想，學生就會感到：我是優(yōu)秀的，我應該嚴格要求自己，我班是最好的班，我班必須班風正，學風濃。自習課，如果有同學講話，馬上會有人出來制止；有人欺負弱小，馬上會有人打抱不平；損害班級榮譽的行為，馬上引起眾人譴責。這樣的班級，風氣正，正氣抬頭，邪氣低頭。集體輿論像一張無形的大網(wǎng)一樣規(guī)范著每一個人的行為，對于其中的一些小的偏差能自動產(chǎn)生糾偏作用。

三、構(gòu)建師生和諧的精神家園

1.把握教育契機，適時進行教育，引導構(gòu)建積極向上的班級文化

2015年10月的一個晚自習，我從班級后門進去，發(fā)現(xiàn)一個平時學習不是很刻苦的同學非常認真地往一個本上寫東西，過后我向班長了解了情況，原來那個本是他們語文學習小組因為詩朗誦共同得的一個獎品，該語文小組共有8個人，本是大家的，所以大家可以利用閑暇時間往上寫寫東西，留作以后紀念。我翻了翻，內(nèi)容基本上積極健康向上，于是我找來了這個小組的同學，首先讓他們談談對此事的看法，他們一看老師沒有不分青紅皂白地批評他們，而是坐下來和他們談心，于是七嘴八舌地談開了。最后達成共識：不應該利用自習時間寫帖子；這樣做還有一個壞處是不利于班級整體大環(huán)境的建設，容易養(yǎng)成搞小幫派的傾向；隨便寫寫東西不規(guī)范，并且有個別內(nèi)容不積極向上等。最后學生想到要出一個班刊，上面應該有全班同學寫的東西，更應該有全體任課老師的文章，這個意見經(jīng)過班委會討論，得到全班同學的一致響應，最后，同學們用了不到兩個月的時間，于2015年12月12日出了一本高質(zhì)量的名為“十二堂”的班刊。班刊的出版再一次鼓舞了全班同學的士氣。同學們感覺這個集體很溫暖，很向上，很和諧，只要踏入這個班的門心情就格外舒暢。班刊的出版不但沒影響同學們的學習，反而使同學們學習的勁頭更足了，在緊接著的期末考試中，我班取得了可喜的成績。

2.利用好每次一次的班會

前面提到的案例中我經(jīng)常提到開班會，每次的班會我都精心準備，雷打不動地召開，我對學生的引導、教育很多得益于開班會。開班會時，可以適時地創(chuàng)設主題班會，可以讀有說服力的文章，可以讓學生談自己的體會和感想，可以貫徹校紀校規(guī)等。

我做得較多的是給學生讀我認為對自己和學生有啟迪的文章，并讓他們談感想。比如《一支冰激凌》感動了所有的學生，使他們體會到了父母的艱辛；《周迅事件》使學生明白別人犯錯誤不是自己也犯錯誤的理由；《抱怨是往自己的鞋里灌水》和《我最幸福》讓學生懂得要做一個積極樂觀向上的人；《教養(yǎng)的證據(jù)》讓學生體會到做一個品德高尚的人，做一個有教養(yǎng)的人有多重要；《母親給出的答案》使成績暫時不理想的孩子認識到，真正穿越大海、飛越重洋的是那些當海浪來了的時候，起飛較慢的看上去笨拙的海鷗，而不是看上去很精很靈的小灰雀。海鷗之所以起飛慢，是因為它在積蓄能量；海鷗之所以能穿越大海、飛越重洋，是因為它有堅韌不拔的毅力；《人生的低谷涅磐》和《這也會過去》使學生學會面對挫折，走出低谷，勝不驕、敗不餒；《值得關(guān)注的考試心理現(xiàn)象》從心理上調(diào)整學生的心態(tài)，讓他們學會如何避免復習時的“高原現(xiàn)象”“舌尖現(xiàn)象”“心理飽和現(xiàn)象”以及進入考場后如何避免“克拉科現(xiàn)象”和如何調(diào)整具有穩(wěn)定的“瓦倫達心態(tài)”。《習慣決定成敗》告訴學生養(yǎng)成好的習慣可以使人終身受益……每開一次班會都要有一次的效果，每開一次班會就像給學生充一次電一樣，使學生感覺有使不完的勁。法國教育家盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學生喜歡你所教的東西。”畢業(yè)的學生說，最難忘的不是老師上的哪一節(jié)課，而是老師開的一次次班會。每一次班會都讓我們受益匪淺，終身受益，我們非常喜歡。

在這樣一個和諧的班集體，每位老師和同學都有認同感和歸屬感，老師高興來上課，看每一個學生都非常親切，在上課中體現(xiàn)了自身的價值；學生喜歡來學校上課，在班級體現(xiàn)出主人翁的地位。在這樣和諧的環(huán)境中，每一位師生都和諧、快樂地成長。

參考文獻：

[1]王金戰(zhàn)，隋永雙.英才是怎樣造就的[M].重慶出版社，2006-11.

[2]萬瑋.班主任兵法[M].華東師大出版社，2009-09.

編輯 謝尾合