天涯有愛不覺遠，人生有夢不覺寒

王艷妮

摘 要：以一線教學的細心觀察和親身體悟去反思、檢視語文教師的角色定位。從為人、為師、為學、啟智、啟識等層次去解讀語文教師的氣質；從讀書、悟理，不忘理想、順應時代，找尋規律、樹立權威，體察人心、培植自由等方面解讀語文的教學思想和方法。文學夢的堅守成就了語文的浩然志氣，語文教師正溫暖前行。

關鍵詞：志氣；氣質；語文老師

有一個藝術家，一心只想做一根完美的拐杖，于是他心無旁騖、一心一意地專注于制作這根手杖。年復一年，他堅定而虔誠，不顧同伴前行的身影！當蕓蕓眾生都年華老去的時候，他卻因為這份簡單的堅持而永葆青春。那完工的手杖成為熠熠生輝的最美的圣物。原初的本心，快樂的堅持，哪怕是簡單的機械重復的工作也會成為一種神圣的信仰。踏踏實實、簡單執意去做一個有風骨的語文老師，也可用志氣和氣質去成就簡單的神圣。

我們的家長要求子女或學生要學好知識，要學有用的知識，最終要成才。如果說很多實用類學科是人探索世界、改造世界的工具，和成才有近距離的關系的話，那么語文是人的思維能力和感知能力的締造者，語文素養和人的成長是零距離的關系。語文老師的氣質和素養是學校最寶貴的教學資源，更是學生受益終身、滋濡終身的人生財富。作為語文教師，我們正是在這樣的潛移默化中真正地完成了自己教書育人的責任，真切地實現了語文在德育工作上最有實效、最具長遠性的目標。

一、風物長宜放眼量，有求必應為人師

我認為的志氣和風骨首先是對自我身份的認同，了解語文老師的本質和意義所在，有自己“旁門左道”的思想和默默堅守的勇毅！當前，市面上的語文教材琳瑯滿目，眾多的語文教材中不乏假大空、高大上的教材，唯獨缺乏的是培養學生思維的教材。語文教材的假大空、高大上，與教育本質相背離。從某種程度上來講，目前社會背景、文化傳承的現實會影響到教育的最終目的，因而導致教育在無奈中掙扎，語文老師一味地選擇沉默，不敢活出自信、自在。

窘境之中，語文老師的志氣應體現在他們的可贊、可親、可愛、可敬、可近上。

首先，語文老師是蕓蕓眾生中的一個，他們具有完整的人的真實品性。怎樣的老師是可贊的呢？這部分老師能尊重每位學生，不會以“集體的名義”傷害學生，確保每位學生身心健康發展。怎樣的老師是可親的呢？這部分老師能發現每位學生的閃光點，贊美他們，樹立起學生的自信心。怎樣的老師是可敬的呢？這部分教師能“睜一只眼閉一只眼”，對那些偶然的暫時錯失，他們會以自我反思代替語言暴力，他們會沉默是金，用時間醞釀美麗的人性。有一顆關愛之心，愛護每位學生，幫助每位學困生，激勵他們不斷向前。怎樣的老師是可愛的呢？這部分老師將校內與校外相結合，將生活中的素材引入課堂中，活躍課堂氛圍，激發學生學習興趣……語文老師的氣質體現在心態陽光，坦誠熱情，謙遜好學，博學多識，溫柔喜人！

如果語文老師是一位學者，那么他們一定得是完善自我、別有風致的文人。他們心態陽光，“對題不對人”，答案永遠是豐富多彩的，學生的心靈空間永遠是海闊天空的，他們的課堂生動多樣，讓思維的問題坦誠地付諸解決，用公開換來公平公正；他們的性情真率、活潑，“精誠所至，金石為開”，總是見賢思齊，不問英雄出處，只在各個領域尋找制高點；他們說話輕聲慢語，痛而不說，笑而不語，只是傳達“不要緊”與“沒什么”；他們謙遜好學，不僅是看低自己，更是忘記自己，只在學生的知識活絡處與思維的閃現處贏得收獲，獲以成就感；他們博學多識，在校園里最能體現飽讀經書之態，最能說明智識緣于長期的閱讀積累。他們于晨光中迎來學生的瑯瑯書聲，他們于夕陽下側耳傾聽學生的孜孜以求；他們溫柔喜人，語文給予他們的是散步時的悠然，吟詠時的放松恣意，重復中的簡單滿足。

語文老師的氣質體現在他們看上去有些迂儒，沒能成就學術上的轟轟烈烈，也沒能扒開自己的天涯海角，幾十年光景一晃……還讓那些“不守規矩”的學生“鉆空子”，還讓自己的家人視為胸無大志等等。但是即便有一條條的否定和不值得，他們仍舊向往心靈自由，于是他們同樣把自由的空間留給學生，特別愿意動用耳朵傾聽學生迸發出的創造之聲，他們對文字文化表露出的眼光讓一般人無法抵擋，他們常常“慣”自己去讀無用之書，去悟無用之理。在他們心底，文化永遠比穿衣、吃飯更能令自己溫暖、實在！

他們常年堅守在工作崗位，為了自己的理想追求不斷努力、不斷鉆研。當然，他們能順應時代的變化，豐富自我，提高能力，求真務實。在他們的內心里始終有著一股力量，即教育好每位學生，為社會培養優秀的人才，為中華民族培養接班人。

二、沉繁削盡留清瘦，畫到生時是熟時

古人畫竹，拋棄了矯揉造作的人為添加，而是追求回歸淳樸，回歸到竹子天然的“清瘦”，從而真正抓住了竹的本質和神韻。語文老師的素養在于智慧與大度并存，生機與尺度同在。他們懂得激勵和溫情，也懂得規則和懲罰。

例如一條垃圾遍地的巷子，墻上的“請不要亂倒垃圾”早已斑駁陸離，垃圾依舊，于是“此處禁止亂倒垃圾”湛然出現，垃圾還是不減少；“此處倒垃圾者罰款一百元”，垃圾貌似少了些。原來就是有不認道德，不睬權威，不理法制的人。

語文老師懂得最有效的懲罰。什么樣的話語對學生最有效？有時候惡狠狠的話并沒有效果，在我執教中，我曾見過學生當眾辱罵老師；我也曾見過老師苦口婆心地勸說搗亂學生，然而學生卻睡著了。到底怎樣的教育方式才能真正打動孩子的內心呢？其實最有效的話語沒有固定的模式，同是一句話，從不同老師的口里說出，最終的反應并不相同。責罵、懲罰學生之前，要了解學生到底怕什么？你的懲罰、責罵對他是否有效？一旦責罵、懲罰的方法不合適，教師應立刻停止，換一種方式，或許會取得更好的效果。如果遇到特別調皮搗蛋的學生，教師應該耐心、認真地觀察他們，深入他們的內心世界，尋找他們害怕的東西，以此取得事半功倍的教育效果。

語文老師樂意用心去努力尋找，找到學生怕的東西，喚回學生內心的敬畏，去樹立理性的權威，去扶正脫離本心的脊梁！

星云大師手下有一個泥古不化的頑皮弟子，大師讓他天天什么都可以干，就是不可以像其他的同門一樣刻苦讀經，精進學業，提升自我境界。小和尚樂顛顛地玩兒，任性地睡覺，星云大師只是喜滋滋地看著。一周之后，小和尚后悔；一月之后，小和尚頓悟。

藝術、佛理和教育本來就有太多的相似處，一個有志氣的老師尊重規律本身，善于體察人心，善于觀察人性，他們手下的懲罰不再盲目，他們的教育在智慧的引導下總能熠熠生輝。

三、結廬在人境，而無車馬喧

思維和人格魅力是語文老師的志氣。有志氣的語文教學應該是開放而自由的，追求“古為今用”，又肯敞開胸懷合理接受并消化，能“洋為中用”。思維活躍首先來自于教學思維的轉化、教學手段的創新、職業操守的打造。

語文老師首先能“古為中用”，他們的志氣首先是對學生讀書內容和讀書方法上的引領和指導。他們始終珍視自己讀書的機會和讀書人的身份。讀萬卷書，不如讀爛一本書。人生的時間是非常有限的，在這幾十年的時間里，我們應該想著如何實現自我價值。然而，要想實現自我價值，我們應進入知識海洋中，感受知識的樂趣，感受知識的力量。在知識的海洋中，你會發現人生是如此精彩，可以上下五千年，縱橫八萬里。讀書是福，讀古書能與古人對話，讀名著能與高手過招。讀書給我帶來的不只是知識，而是智慧。古人講：取法乎上，得乎其中，取法乎中，得其下也。越是經典的書，作用越大。

語文老師思維活躍，敢于培植自由的種子，敢于接納不同的教學思想和方法。在西方，語文課常常與生活緊密相關，學習故事，掌握事情的開頭、經過、高潮與結尾，梳理事物發展的規律，一步步培養學生的分類、概括思想。閱讀文本信息時，教師應引導學生掌握事情的開頭、經過、高潮與結尾，理清來龍去脈，提高學生的認知能力，同時學會尋覓個性、區分特征。比如：一年級語文教學中，教師帶領學生分析“他的肌肉仿佛是鋼鐵鑄成的”這樣夸大的修飾短句，而平時多用“他很高、很健壯”這樣平實的表達。講述和陳說決定了表達的方式。

“教是為了不需要教”，由此可見，教師在教學中要更加凸顯學生的主動性。語文教學中，教師應重視遷移。所以，語文學習要與實際生活密切相連，語文學習的最終目的不是成績的高與低，而是能將所學的知識靈活運用到實際生活中，推動每位學生的全面發展。

要想實現語文學習的正向遷移，在教學中，教師要從傳統的教學思維中“跳”出來，站在政治學科、歷史學科、地理學科、數學學科、理化學科、美術音樂學科等立場上，認真剖析語文知識，讓學生感受到語文知識的力量，掌握語文學科的魅力。通過閱讀《讀者》，強化學生人文關懷；通過閱讀《南方周末》，增強學生政治敏感度；通過閱讀《奧妙》，激發學生幻想力。這跳出了特定的語文學習，這也正是所謂的“遠程學習”。

文學造詣和造夢的執念是語文老師的氣質！星云大師說過“你可以不信佛，但不可以不信因果”，在我看來語文老師的因果就是執著于超越現實之上的浪漫情懷和對夢想的篤信和追逐。文學造詣和造夢的執念是語文老師的氣質。

語文學習不只是讀書、背書，而是一種學習工具，要借助書來學習，并不是完全跟著書學習。在學習中，學生要掌握各種體裁的文章，在閱讀中提高閱讀能力。同時，語文閱讀還豐富了學生的理論知識，也有助于培養學生的思維，從而為社會培養一批批優秀、高素質的人才。

當我們作為楷模和真實的朋友的身份走進學生的心靈的時候，當我們以積極向上、吃苦耐勞的人格氣質，以獨立、講信義、有擔當的樸實形象伴隨學生的成長歷程的時候……一切的要我學都會轉化為我要學，我要學都會變化為我愛學。

語文這門學科有助于發展學生的心靈，健全學生的人格，提高學生的修養，培養學生的個性。其中，“個性”是從狹義的立場上來講，通常是指語文學習規律的系統化、個人化，并形成了自己的學習方法，即所謂自成一家。語文老師應該有詩人般的單純和天真，始終活在夢中，活在醉人的詩中。

生命就是給人一種信心，給人一種感覺，給人一種美好。這種美好的感覺的種子就拿捏在我們的手中，讓我們做一個有夢的造夢者，用優雅的氣質，用動人的身姿，用滿心的志氣，不舍不棄，不急不躁，一路奔走。

后記：

天涯有愛不覺遠，人生有夢不覺寒。

人生如夢，你我有夢。

蘇格拉底說“未經反省的人生不值得過”，這是我常常提醒自己、檢視自己的座右銘。反省即為發現自己，認識世界。在我們的語文教學中，我們更要理解人文價值，堅守人格底線，反省人生意義。

愿我們惜福、造福，站在背后內外兼修，做學生的資源整合者，做有缺點的自己，培養一批雖不完美卻真實可愛的學生。讓我們有志氣地教語文，滋長自我的語文志氣、氣質！

參考文獻：

[1]余昆侖.做個“有氣質”的語文老師[J].語文月刊，2017（6）.

[2]阮晨.論語文教師的書卷氣質[J].現代語文（教學研究版），2012（4）.

編輯 張珍珍