多元音樂文化背景下的高校音樂教育研究

邢銳

摘 要：本文分析了高校音樂教育工作中存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決對策：準(zhǔn)確定位；轉(zhuǎn)變音樂教育理念；加強音樂教育課程改革；優(yōu)化高校音樂教師隊伍結(jié)構(gòu)，提高教師素養(yǎng)和能力水平。

關(guān)鍵詞：高校；音樂教育；問題；建議

中圖分類號：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）36-0193-01

自古以來音樂教育就受到很高的重視。古人把音樂很重要的位置，認(rèn)為音樂在潛移默化中對大眾起著教化作用，可以提高個人修養(yǎng)。自改革開放以來，音樂教育更是得到了蓬勃的發(fā)展，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到了積極的推進作用。但隨著音樂教育事業(yè)的不斷深入，普通高校的音樂教育問題仍然十分突出。

一、高校音樂教育存在的問題

1.教學(xué)理念滯后。目前我國高校的音樂教育仍然比較薄弱。如今很多院校還是將英語等級考試、計算機專業(yè)等級作為學(xué)生大學(xué)畢業(yè)的通行證，而音樂教育只是作為學(xué)生的娛樂課程，無法走進 “大雅之堂”。音樂教育根本無法引起學(xué)校及學(xué)生的重視，教學(xué)理念滯后，無法帶動高校音樂教育前進。

2.師資隊伍不完善。在師資層次上，高學(xué)歷、高職稱、具備系統(tǒng)專業(yè)知識的人才嚴(yán)重缺乏。同時由于高校及學(xué)生對音樂教育的不注視，對于老師的要求也就相應(yīng)的降低，在音樂教師的專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、職稱評定中還存在這樣或那樣的問題，教師不能沉下心來搞教學(xué)，師資隊伍不完善必定影響音樂的整體教育。

3.教學(xué)體系設(shè)置不合理。高校教學(xué)計劃中的音樂類課程是非常有限的，雖然能基本開設(shè)“音樂欣賞”“音樂史”的音樂理論知識等選修課，但這些課程之間都缺乏內(nèi)在聯(lián)系，沒有形成系統(tǒng)，教學(xué)計劃安排不盡合理。

4.教學(xué)硬件落后。高等院校音樂教育經(jīng)費不足以及音樂教育不被重視，導(dǎo)致相當(dāng)一部分院校還沒有建設(shè)專供音樂教學(xué)的教室，更不用說價格昂貴的專用教學(xué)設(shè)備、樂器和服裝了。設(shè)施資源的缺乏導(dǎo)致音樂教育教學(xué)的無法持續(xù)系統(tǒng)地展開，而是時斷時續(xù)、朝不保夕。

二、解決高校音樂教學(xué)存在問題的對策

1.用理論與實踐相結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、研究中國傳統(tǒng)音樂及其文化事象。民間音樂五大類（民歌、民間歌舞、說唱、戲曲和民族器樂），其中前三類屬于民間聲樂的范疇。如教師要求學(xué)生切實學(xué)習(xí)演唱，并規(guī)模化、綜合化、生活化地表演出來，賦予其鮮活的生命力，重新正視民間聲樂在整個聲樂藝術(shù)中的地位，并把伴奏樂隊或組合伴奏樂隊重新放入到聲樂表演中去，即可改變長期以來為伴奏碟片“伴唱”的被動現(xiàn)象，并明確聲樂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

民間舞蹈方面應(yīng)緊密結(jié)合國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)《花鼓燈》（即第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，主要流行于淮河兩岸的蚌埠花鼓燈、鳳臺花鼓燈、潁上花鼓燈），促進與民間藝術(shù)團體的交流，不間斷地向民間藝人學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂并參與其表演，以便從中獲得課堂教學(xué)不具備的感性認(rèn)識及傳統(tǒng)音樂的理論知識。

2.繼承與創(chuàng)新。除了學(xué)習(xí)、繼承傳統(tǒng)音樂文本以外，我們聯(lián)合本院文學(xué)院老師創(chuàng)編梆劇《百元記》，該劇以汶川大地震后本院捐款活動中，貧困學(xué)生在捐款時產(chǎn)生的誤解和消除誤解為線索展開，體現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生良好的道德情操與精神風(fēng)貌。該劇上演后，界首扁擔(dān)戲的傳承人朱允德、朱學(xué)倫兩位民間藝術(shù)家表示，他們愿意無償培養(yǎng)扁擔(dān)戲新一代傳承人，尤其希望高校學(xué)生能對該戲進行深入的學(xué)習(xí)與研究。

3.師資轉(zhuǎn)型機制。探索新的傳統(tǒng)音樂教學(xué)策略，打破傳統(tǒng)師資制度模式，從制度上保障民間藝術(shù)家的授課權(quán)益，“不拘一格降人才”。不僅以“局外人”的身份去描述、解釋、記錄和研究，還以“局內(nèi)人”的位置去生活、交流、參與。帶動師生去做田野實踐，讓民間民俗活動與學(xué)校校外藝術(shù)活動融合起來。迄今為止，受國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)民俗項目《苗湖書會》負(fù)責(zé)人苗清臣邀請，我們的部分師生已于2008年農(nóng)歷六月初六參與了部分相關(guān)的民間音樂文化活動。此外，筆者擬計劃申請建立安徽花鼓燈藝術(shù)傳承高校教學(xué)基地，使花鼓燈傳統(tǒng)藝術(shù)能在地方高校得到繼承與發(fā)展，并在下學(xué)期成立木偶劇團，充分運用同學(xué)們的專業(yè)互補性，進行制作、創(chuàng)作與排演。

4.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)思路。調(diào)整課程結(jié)構(gòu)思路，以專業(yè)課程《中國民族音樂》為主導(dǎo)，把《民間音樂藝術(shù)》公共選修課分為兩種類型：其一，主要針對音樂專業(yè)學(xué)生選修的課程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)音樂中的“樂學(xué)”理論，并以本體實踐為主展開專題討論；其二，以世界文化中的中國民間音樂視角，向?qū)W生講授“中國民間音樂藝術(shù)”，對象擴大到非音樂專業(yè)的其他學(xué)科學(xué)生，并實施英語和漢語雙語教學(xué)。

三、結(jié)語

音樂是一種美的藝術(shù)，好的音樂永存于世間，并且能夠跨越時間和空間。音樂教育的本質(zhì)是審美教育，在音樂教學(xué)中對學(xué)生進行審美教育，不僅能夠提高學(xué)生的聽覺敏銳度和發(fā)音的準(zhǔn)確性，還可以豐富學(xué)生的聯(lián)想力，凈化學(xué)生的心靈、陶冶性情。然而，在音樂教育教學(xué)過程中也出現(xiàn)了一些我們不容忽視的問題，只有重視這些問題，并分析探尋解決問題的方法，才能更好地推動我國高校音樂教育事業(yè)的持續(xù)健康蓬勃發(fā)展。

★基金項目：本文為黑龍江省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃辦公室扶持共建項目：《多元音樂文化背景下的高校音樂教育多元化系統(tǒng)研究》，項目編號：16YSE23。

參考文獻(xiàn)：

[1]周青青.中國民間音樂概論[M].北京：人民音樂出版社，2003.

[2]趙海英.高校音樂教育中急需展開多元文化音樂教育[J].中國音樂，2005（01）.endprint