對構建財務管理教學方法新模式的探討

摘要：財務管理多元化教學方法發(fā)展緩慢。筆者針對我國高校財務管理教學方法的現(xiàn)狀，提出可行的組織與實施財務管理多元化教學方法的應用對策以及應用中的主要事項，這對高校財務管理多種教學方法的研究和實施起到了積極的示范作用。

關鍵詞：財務管理；教學方法；新模式

一、傳統(tǒng)財務管理課程教學方法的弊端

（一）“填鴨式”方式， 無法激發(fā)學生的學習興趣

傳統(tǒng)的教學方法主要是采用教師講授和學生被動接受的方法， 幾乎整堂課都由教師講， 學生聽， 記筆記。教師是演員， 學生是觀眾， 學生的學習和思維都按照教師的意圖完成， 學生把教師傳授的信息儲存下來，從課堂到課堂， 從教材到教材， 即使運用現(xiàn)代化的手段教學， 還是擺脫不了“填鴨式”的教學模式， 致使學生學習沒有主動性和積極性， 思維沒有個性和創(chuàng)造性， 只知其然而不知其所以然， 學生成了記憶的工具。

（二）學生參與社會實踐的機會少， 無法強化學生的創(chuàng)新和實踐能力

注重獲得間接知識的教學方法， 忽視獲得直接經(jīng)驗的教學方法的現(xiàn)象， 在本科學生教學中很普遍， 但讓學生動手實踐、參與具體的企業(yè)管理操作的方法卻很少。對于目前的本科學生來說， 參與社會實踐的機會少， 缺乏對企業(yè)和社會的了解。更無法了解財務管理在實踐中的具體應用， 這樣不利于培養(yǎng)學生參與社會實踐和解決實際問題的能力， 而且在一定程度上扼殺了學生的創(chuàng)新精神。

（三）教學活動以教師為中心， 學生主體地位實現(xiàn)不夠

按照傳統(tǒng)的教學方法， 教師是教學的主體， 處于中心地位，學生是教學的客體， 處于被動、服從的地位。為了能在有限的時間內(nèi)將完整的專業(yè)理論知識介紹給學生， 教師在課堂上往往是照本宣科， 滿堂灌。學生只充當學習過程中的被動角色， 處于屈從的地位， 在這樣的課堂教學中， 本應是教學相長的“雙邊活動”變成了“單邊活動”， 師生之間無互動、“高分低能”成為傳統(tǒng)教學方法的必然結果。由于片面強調(diào)教師和教師的教， 形成了以教師為本位的師生關系和教學關系， 最后摧毀了學生學習的主動性、自主性和創(chuàng)造性。

二、構建多元化的財務管理教學方法新模式

（一）激發(fā)學生主動性，大膽采用實踐模擬教學法

所謂實踐模擬教學法是指人為創(chuàng)造一種現(xiàn)實的經(jīng)濟環(huán)境，激發(fā)學生的主動性，培養(yǎng)學生的實際動手能力，運用所學習的財務管理基本理論及方法，做出財務預決策。實踐

模擬教學法可以根據(jù)財務管理課程的重點內(nèi)容來設計，便于學生從整體上把握籌資管理、投資管理、營運資金管理、利潤分配管理、財務分析等各項內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。使學生將所學的理論知識與財務管理實踐有機結合起來， 不僅激發(fā)了學生的學習興趣和創(chuàng)新意識，同時提高了學生的實際操作能力，對將來勝任財務管理工作打下了扎實的基礎。

（二） 培養(yǎng)學生實踐能力，合理采用案例教學法

案例教學法是一種把現(xiàn)成的個案資料運用于教學過程，培養(yǎng)學生利用所學財務管理的基本理論和方法解決實際問題能力的一種教學方法。案例教學法主要不是研究理論本身，而是運用理論知識解決實際問題，使學生在運用知識解決問題的過程中受到各方面的鍛煉。案例教學法的積極作用毋庸多言，而作用的發(fā)揮則要看教師對案例的精心選擇。教師在選擇案例時應注意根據(jù)財務管理不同階段教學的需要進行選擇。這樣，不僅使學生輕松掌握了所學知識，而且大大提高了學生學習的興趣。當學生掌握了一定的理論知識后， 可以案例講述為主，將理論融于案例之中，教師作為組織者和引導者，設計出系列問題啟發(fā)學生積極討論，引導學生去發(fā)現(xiàn)案例中隱含的理論知識并提出自己的見解。當理論知識的學習基本結束后，教師可以精心安排綜合案例，由學生獨立去完成。在分析綜合案例的過程中，使學生將所學的理論知識前后連貫起來，大大提高了學生的綜合分析能力。

（三）以增強教學效果為導向，適度運用多媒體教學手段

隨著科學技術的發(fā)展， 以計算機、網(wǎng)絡、通信和多媒體為核心的信息技術日益滲透到了社會生活的各個領域，使得多媒體教學手段不可避免的被廣泛應用到了教學實踐中。在《財務管理》課程中運用多媒體教學， 通過錄像、幻燈片、課件等手段，可以把許多文字表達不清楚的內(nèi)容進行靜態(tài)和動態(tài)相互轉(zhuǎn)化，使課堂教學“有聲、有色”，讓學生不但了解教學的整個過程，而且對教學的重點和難點可以重復播放，延長停留的時間，以達到增強教學效果、提高教學質(zhì)量的目的。但是在運用多媒體教學法的過程中，應該

（四）以提高學生學習效果為目標，探索滾動式教學法

在財務管理課程的教學過程中教師在教學中往往注重采用后滾動教學法，忽視前滾動教學法。即教師的教學進程通常是按照書中目錄中的順序，向后滾動的。即使向前滾，也往往停留在對前一節(jié)或前一張的內(nèi)容進行簡單回顧的基礎上。雖然完成了教學內(nèi)容，但學生的學習效果并不很理想，如果教師在教學時能將后滾動教學與前滾動教學有機結合起來，則會大大提高學生的學習效果。在運用滾動式教學法時，作為教師來講，應注意創(chuàng)設問題以調(diào)動學生學習的積極性，啟發(fā)學生深入思考，進而激發(fā)學生的學習興趣，提高同學們對理財知識的感知認知能力。

三、財務管理多元化教學方法實施中的注意事項

（一）案例教學法并非全盤否定傳統(tǒng)教學方式， 二者應相輔相成

財務管理中并非每一個知識點都適用于案例教學， 而傳統(tǒng)教學方式沿用至今亦有其不可替代的優(yōu)勢， 所以教師應針對不同的教學內(nèi)容和目的， 選擇不同的教學方法， 將案例分析與傳統(tǒng)講授有機結合起來。

（二）教學方法改革對教師提出了更高的要求

提高教師的業(yè)務水平和實踐能力是提高教學效果的關鍵環(huán)節(jié)。由于財務管理作為一門學科， 具有管理學屬性， 是管理學的一個分支學科， 又是會計學、金融學與管理學的有機結合， 作為一個合格的財務管理教師， 其知識背景中應至少包括會計學、金融學與管理學等學科的內(nèi)容， 并將這些學科的內(nèi)容深刻領會， 融于一爐， 才有可能成為一個合格的財務管理教師。同時財務管理作為一門應用型管理學科， 與社會實踐關系密切， 所以財務管理教師要盡可能多參加一些社會實踐活動， 通過考察、訪問。 承擔企業(yè)經(jīng)營中的一些問題研究等社會實踐調(diào)研活動， 為企業(yè)出謀劃策等。這既可以豐富教師的教學內(nèi)容， 積累案例資料， 又可以提高教學水平， 促進所講授課程質(zhì)量水平的提高。

參考文獻

[1]高凱利 財務管理教學方法探討 南京航空航天大學學報2012.5

[2]財務管理教學方法改革探討 科技咨詢 2010.10

[3]財務管理課程中案例教學方法探討 財會教育 2011.6

作者簡介：張霞（1962—），女，漢族，吉林省長春市人，吉林建筑大學經(jīng)濟與管理學院教授，碩士研究生。endprint