小學語文教學要樹立生本教學理念

曾虹

摘要：相較于傳統意義上的“師本教育”教育模式和理論來講，“生本教育”是在時代不斷發展中衍生的一種現代化的、新型的教育理念，其所提倡的是“一切為了學生”這樣一種更符合當前社會發展的教育理念。

關鍵詞：以生為本；靈動教學；小學語文課堂

生本教育的理念源自于郭思樂教授和他同人們所宣揚的精神：教育的目的不在于控制生命，而在于激揚生命。在這之中強調的是教學終端是學生，只有站在學生的角度，為今后學生的長遠發展自從有受的教育和教學，這才是最好的教學方式。最大的尊重學生，這是生本教育最基本的原則，教師在教學過程中應該充分考慮到每個學生的特點，充分發掘每個學生的潛能所在，通過不斷地努力營造一種民主、平等、和諧的人本環境，不能僅僅依靠教材進行教學工作，在條件允許的情況下對教材進行“二次開發”，充分活躍學生的學習思維，鍛煉學生的認知水平，教學的過程也是一個相互交流的過程，作為教師一定要適當和學生進行交流，逐漸拉近與學生之間的距離，了解每一個學生的優點和缺點，進行有針對性的教學，尋找每個學生身上的閃光點，鼓勵學生不斷超越自我，發揮出學生最大的才能所在。

一、堅持以學定教

新課改要求教師除了要讓學生掌握課堂的知識，還需要對他們在學習過程中的思維模式進行引導，能夠使學生通過一定的鍛煉將學習方法領悟，將適用于自己的學習方式探尋出來，從而具備一定主動性、自覺性的學習能力。如在教授《四季》這一課文時，我們首先會要求學生將自己書包里的衣服、文具以及其他物品等全部拿出來并擺放到課桌上，隨后詢問學生課桌上的東西能夠劃分成幾種顏色，它們代表的是哪一個季節？此時學生們會給出不同的回答，緊接著我們便會對學生進行一定的引導，一件一件地將物品選擇出來，并記錄在黑板上。待結束篩選以后，歸類的物品達到了十多種。最后我們會引導學生將這十幾種不同顏色的小物品歸納成幾個大類，分別有綠色、藍色、黃色以及白色等。通過這樣的一個過程，將有助于學生“化抽象為具體”，更清晰地認識四季。

二、尊重學生需求

在實際的小學語文教學過程中，課本里知識有些學生已經提前預習，或者通過學習已經充分了解，這種課文的方式存在一定的局限性，無法支持學生的學習興趣，所以，想要提高小學語文教學的課堂效率，就是要穿插一些比較實用和有趣的教學內容，打破課本的局限，延伸一些課外與小學語文相關的內容，讓學生學習到更多的知識，對所學內容有更深刻的理解和感悟，例如：在學習《桂林山水》這篇文章時，課本中的一兩幅圖片無法讓學生充分理解到桂林的美好風光，在這個時候教師可以自己通過一些課外相關書籍或者是互聯網，從中查找一些關于桂林山水風光的圖片或者是視頻，在課堂上向學生展示出來，讓學生對桂林山水有更深刻的理解，從而激發學生的學習熱情。在日常的生活中，教師要適當鼓勵學生多看一些新聞，或者是時政，關心本國的大事，開闊自己的視野和胸懷。

三、加強課堂互動

在小學語文課堂教學中，無論是任何教學，都需要教師以學生的共同配合，任何一方單方面的投入都無法順利的完成教學任務和教學目標，達到優質的教學效果，關于生本課堂的中心思想以學生為主，作為老師，一定要最大限度地把“教”變為“學”，通過這種方式，有效地釋放學生的主體性。在日常的課堂教學之中，教師與學生的教學互動有十分重要的意義，教師與學生之間所體現的應該是一個良性的互動，教師的教學是對學生所學知識進行有效的引導和啟發，幫助學生找到最好的學習方式，感受到學習的種種樂趣，學生通過對知識的學習產生思考和質疑，將自己的學習狀態在課堂上及時反饋給老師。除了學生和教師之間的互動，學生之間也可以進行互動和交流，對于老師提出的一些問題，學生可以進行分組，以小組為單位進行討論，教師進行適當的引導，還有生本之間的良性互動，在小學語文課堂教學之中，老師組織學生與教學客體，即文本之間的情景交融與認知對話，詳細體悟作者透過文字所表達出來的情感與態度。

四、注意分層教學

無論是任何教學，都需要有一定的教學目標，任何科目的教學都需要教學目標輔助，通過不斷的實施達到最終的教學效果，在小學語文課堂教學中，每一個班級中的學生都有不同的特點，學習的動力、態度、個性、能力都存在很大區別，作為教師，一定要充分了解學生的這些特點，根據不同的學生布置差異化的教學任務，可以是識字、閱讀或者是寫作等任務，依次進行分層教學，指定不同層次的教學任務。例如：可以將一個班的學生根據學習特點分成三個層次，分別是A、B、C，其中A層次的學生學習能力較強，你有很好的學習基礎，教師可以重點培養學生對知識的拓展，鑒賞和創造能力，位于B層次的學生學習能力有待提高，基礎略微差一點，教師可以重點培養學生的理解能力，要求他們理解，關鍵的句子和文章的基本內容，C層次的學生學習能力相對薄弱，基礎也不好，教師在教學中可以讓這些學生先從抄寫，識記這些簡單的知識點開始，再逐漸展開深一步對知識的練習和學習，每個層次的學生雖然學習能力和基礎都存在一定差距，但是可以相互討論和交流，發表自己不同的見解和看法，相互取長補短，在互幫互助中提高小學語文課堂的學習效率，讓每個學生都能逐漸的進步，共同完成各項教學目標。

五、優化課程教學設計，加強實踐教學

在貫徹生本理念的過程中，教師還應該以生本理念為基礎，對課程教學設計進行優化，要認識到實踐教學對于小學語文教學的意義，應該從學生的心理特點出發，在課堂教學過程中設計一些實踐活動，如讓學生模擬課文進行表演，設計情境短劇，或者設計一些能夠充分發揮和鍛煉學生語文綜合能力的小游戲，讓學生在這些活動中鍛煉自己語文綜合能力，并充分發揮學生的創造性思維優勢，使他們能夠在積極的參與中實現知識的獲取。另外，教師還可以組織適當的戶外課，讓學生有機會接觸到大自然，并在自然的氛圍中激發學生的靈感，使學生的語文表達能力得到提升。培養學生的綜合能力，促進學生的全面發展，是新時期對小學的基本要求。

總之，教師在教學的過程中將以生為本為教學宗旨，從而構建靈動的小學語文課堂教學，提高小學生對知識的認知能力，激發學生對小學語文的學習興趣，通過學生與教師的共同努力，在不斷交流和探索之中實現最終的教學目標，為我國教育事業奠定堅實的基礎。endprint