問渠那得清如許，為有源頭活水來

冒斌

“和大人一起讀”是部編本教材的一大特點，是一個全新的欄目，需要家長和學校一起配合，密切合作展開，它給大人和孩子一起閱讀提供了閱讀材料，共同走上閱讀世界的階梯，使閱讀從課堂延伸到課外、延伸到家庭。“和大人一起讀”意味著課外閱讀堂堂正正地進入到語文課堂，正式將課外閱讀納入到教材體制，這顯得尤為重要，如何落實“和大人一起讀”這一欄目，我將結合自己的教學實踐談一談簡單的做法。

一、認識“和大人一起讀書”

“和大人一起讀書”是連接語文課內閱讀與課外讀本的一座橋梁，是學生識字、閱讀練習的一個很好的媒介，通過這一欄目學生可以去認字，養成讀書的興趣，從而使學生喜歡閱讀、愛上閱讀。為此，部編本將漢語拼音教學放在識字之后，就是要體現識字的重要性。另外，這里的“大人”是廣義上的大人，由孩子身邊的各位家人或者師長等構成，在親子閱讀的過程中，教給孩子讀書的方法，引導培養學生讀書的興趣，由“扶”到“放”。同時讓學生喜歡閱讀，明確孩子讀書的主體地位，通過用各種方式激發孩子主動地進行課外閱讀，保持讀書的興趣。

二、興趣是最好的老師

本次部編本的一大改革就是將識字放到了漢語拼音教學的前面，就是將學生日常積累的生字以讀本的形式呈現出來，旨在激發學生識字的興趣，明白拼音學習可以幫助我們學習漢字。同時遷移興趣，在“和大人一起讀書”環節中，學生有一部分生字還不認識，所以學生通過親子閱讀，其讀書興趣更濃厚了，對讀書更感興趣了。同時有了家長的陪伴，學生認識了更多的生字，擴大了閱讀量。

另外，部編本教材“和大人一起讀書”內容的安排特別精巧，由簡單到困難不斷提升；由熟悉到陌生有梯度的上升；由課內到課外補充有拓展有提高。例如部編本一年級上冊，一共安排了8次“和大人一起讀”欄目，這其中包含的內容非常廣泛，有童謠、兒歌、童話、故事。編者通過安排由熟悉到陌生的內容，力求達到由易到難的提升，并且關注到兒童書面語零基礎這一問題，注重兒童閱讀的實踐，先從口頭語言表達開始，然后向書面語言運用過渡。如一年級上冊第一次“和大人一起讀”就安排了《小兔子乖乖》，通過學生已有的經驗，以一首耳熟能詳的兒歌，讓學生聽一聽、唱一唱，在生動有趣的活動中實現和大人一起讀，從而實現了口頭語言向書面語言表達的過渡，像這樣本冊還安排了輕松活潑的兒歌《誰會飛》。童話故事《拔蘿卜》《小松鼠找花生》內容風趣，淺顯易懂，符合學生的認知特點。根據童謠講述的內容貼近學生，跟孩子們生活聯系緊密的特點，本冊書安排了《春節童謠》《剪窗花》等，這樣的安排既符合剛入校孩子的認知規律，有序地推進，又激發了學生讀書的興趣，增強了孩子們的閱讀期待。在朗朗上口的童謠中，大人可以跟孩子們一起聊聊自己小時候過年的場景，讓孩子們說一說自己最喜歡過年的活動，通過和諧有趣的家庭讀書環境，既培養了孩子們的閱讀興趣，又拓展了孩子們課外閱讀的深度和廣度。

三、利用多種途徑激發學生讀書的興趣

在自己班級中，為了激發學生讀書的興趣，我們利用網絡，通過各種方式的線上交流，激發學生讀書的興趣，同時互動交流，落實讀書的實效性。

1.利用微信、QQ等平臺交流讀書

每一次“和大人一起讀書”學習，我都會布置語音作業，每到這一天，孩子們都盼望著，這一天的班級交流群內總會很熱鬧，孩子們積極地將自己的讀書語音發到班級群內，大家一起互評互學，共同促進成長。

2.借助網絡語音平臺互動交流

開學初，我給班上的同學們推薦了“喜馬拉雅”，你總能看到孩子們讀得比較好的內容，家長們會整理好上傳到“喜馬拉雅”，一方面是對孩子的一種鼓勵，另一方面也是給孩子們留下一份寶貴的資料。

3.錄制小視頻

一年級的“和大人一起讀書”，選材廣泛，內容有趣，有一些內容很適合讓孩子們表演，從而達到由讀到誦再到演的提升，既培養了學生讀書的興趣，又富有情趣。

四、一些建議

現在的“和大人一起讀書”欄目，注重培養學生讀書的興趣，涉獵的課外閱讀篇目較少，如果做成資源包，有推薦閱讀、有視頻資料，以資源包的形式豐富內涵，由一本到一類，打開學生讀書的大門。另外，“和大人一起讀書”欄目缺少一些家長與學生、學生與文本的交流，如：讀了這篇文章我知道了什么？我還有哪些地方不明白？通過對話的形式，增加學生讀書的收獲，落實在學生實實在在的獲得中，相信有了這樣的互動交流，這一欄目更有意義，更加精彩。

以上就是我在教學中的簡單嘗試，就像“和大人一起讀書”這一欄目一樣，我們都很年輕，都在嘗試探索階段，相信最終受益的是我們的孩子。

參考文獻：

[1]溫儒敏.部編語文教材的五個亮點[J].今日教育，2016（10）.

[2]溫儒敏.部編語文教材，新在哪里[J].小學語文，2016（11）.

注：本文為甘肅省教育科學規劃課題研究成果，課題立項號：GS[2017]GHB0713。

編輯 郭小琴endprint