基于世界三大音樂體系律動實踐成果，有效落實小學低段音樂課堂律動實踐研究

成盛

摘 要：1988年，國際教育成就評估協會在全世界進行了測試評估，結果勝出的國家的學生成績得益于這些國家從幼兒園到高中的基礎課程學習，且音樂訓練一直是基礎課程的一部分。小學低段音樂教學對兒童的音樂啟蒙起著關鍵作用，而律動教學更是其中至關重要的一部分。借鑒瑞士達爾克羅茲音樂教育原則及柯達伊、奧爾夫教學法的基礎，通過對律動教學加以介紹，從而探討了小學低段音樂課堂律動教學的有效方法。

關鍵詞：達爾克羅茲;柯達伊;奧爾夫;律動實踐;課堂評價

律動教學是引導小學生人人參與的一種有效形式，是融身體、音樂、情感為一體，不斷促進聽覺、動覺、情感思維發展的音樂教育體系。當學生參與這種體系活動時會沉浸在一種快樂和良好的自我感覺氛圍中。

一、緣起：低段音樂課課堂律動現狀

小學音樂課堂律動是針對小學低年級學生所準備的特有的課堂模式。在音樂教學中，讓學生蹦蹦跳跳也是讓學生釋放本性的體現，這有利于開闊學生的視野，讓學生在音樂教學中保持學習的熱情和積極性，讓學生在學習中將視覺和動作結合起來，從而得到全方位的發展。

教師鼓勵和引導學生在課堂上動靜結合，學會更多的技能和動作技巧也有利于在動作中感受音樂的美妙。無論是從學生的音樂學習來說，還是從今后學習發展角度來說，都是提高小學生綜合技能的有利途徑。

二、關注現狀：低段學生課堂律動現象

（一）玩，抑制不住內心情感

低段學生在課堂上總是難以抑制自己興奮的心情，在律動前沒有聽清教師的要求，律動中不能將學到的音樂知識夯實到位，是目前為止小學低段音樂課堂常見的教學現象。

（二）不統一，落實要求難以達標

由于低段學生沒有進行過全面、系統的音樂學習，所以很難完成教師預先生成的學習目標。

三、深度思量，如何改變課堂律動現狀

（一）將三大體系中律動實踐部分內容運用于課堂律動

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！焙芏鄬W生因為對教學沒有足夠的興趣而不積極參與課堂學習。

低年級的學生不像高年級學生有足夠強的自制力，思維很容易受到外界事物的影響，這就要求廣大小學音樂教師要讓學生全身心地參與進來。

比如，在小學低年級音樂欣賞課中，有一首《星光恰恰恰》的欣賞音樂，我們可以根據《星光恰恰恰》這首歌進行律動教學，讓動作帶動學生的注意力。教師利用多媒體為學生播放小星星跳舞的動畫畫面，并配上童話的故事情節：小星星家里正在舉辦舞會，讓我們欣賞一下小星星的動人舞姿，大家認為小星星跳得好不好？學生會異口同聲說：“好?！薄澳敲醋屛覀円黄饋頌樾⌒切枪恼瓢?，不過鼓掌要有規律性，不然會擾亂小星星的舞步，大家仔細看老師是怎么鼓掌的。”然后音樂教師就在“恰恰恰”部分鼓掌，并引導學生模仿。樂曲進行一半時（讓我們加入小星星一起舞蹈吧），再將后半部分的“恰恰恰”換成跺腳，學生仿佛自己就是舞會中的小星星，快樂地隨著音樂律動起來。這樣不僅提高了學習音樂的興趣，還提高了節奏的掌握能力，達到了小學音樂律動教學的目的。

（二）實踐探索：有效落實課堂律動內容

在小學一、二年級的音樂教學中，歌曲大多數是活潑開朗、簡單易學的，但是并不是每一首歌曲都千篇一律，這就要求教師讓學生在不同的音樂風格中感受不同的情感。

比如，在教《母雞叫咯咯》時，首先請學生想象一下母雞下蛋的情景，描述一下母雞當時的快樂心情，討論一下母雞用什么樣的方式告訴人們它下蛋了。接下來教師再進行動作的教學，這里需要注意的是，教師不僅要教學生體態律動的動作，同時還要感受每部分音樂的情感變化。

再比如，《賣報歌》一曲，它是一首情節性很強、故事情節較為豐富的歌曲。在教學前，教師給學生講解一個相關的小故事：“舊社會的小報童，整日以賣報紙為生。他們比別人起得早，睡得晚，只為了以最便宜的價格進貨，以最早的時間讓想買報紙的人看到報紙，賺錢吃飯，賣報的小男孩對舊社會有很多的無奈，又十分憧憬新社會的到來，相信總有一天自己能過上更好的生活。同學們，今天就跟老師一起來學習這首《賣報歌》吧?！边@樣的情節導入不僅交代了歌曲的信息背景，還讓學生對主人公有了一定的情感了解，使學生感同身受，同時，教學過程中在“啦啦啦”的部分要用積極的動作和心情表現律動，在受委屈的時候要降低律動的力度，讓律動隨著心理的變化體現出來，有利于學生在學習歌曲的過程中加深對歌曲的理解。

總而言之，借鑒世界三大音樂體系律動實踐成果于小學音樂律動課堂的建立，不僅需要教師做到合理導入，還要求教師根據不同的教學內容轉換教學方式，讓學生保持積極性的同時不會覺得千篇一律。

參考文獻：

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編輯 李琴芳