小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的心理特點(diǎn)及干預(yù)探討

洪德標(biāo)

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)困生主要指學(xué)生不存在感官障礙，并且智力水平正常，不過數(shù)學(xué)成績卻明顯低于其他同年級的學(xué)生。小學(xué)階段學(xué)生的主要特點(diǎn)就是注意力難以長時間集中，極易受到外界環(huán)境的影響，并且小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容大都是抽象化的概念，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在著很多的學(xué)困生。基于此，主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的心理特點(diǎn)以及干預(yù)進(jìn)行了詳細(xì)的分析，希望能夠幫助小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生解決各方面的困難，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率以及能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;心理特點(diǎn);干預(yù)

小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的不夠明確，并且依賴心理強(qiáng)以及意志力薄弱，所以幾乎每一個班級都存在著學(xué)困生。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生因?yàn)殚L期得不到教師的重視和關(guān)心，所以產(chǎn)生消極應(yīng)付、厭學(xué)、自卑等不良心理障礙，這一問題的存在嚴(yán)重影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須得加強(qiáng)重視這一點(diǎn)，多多關(guān)注學(xué)困生，耐心幫助他們解決各種學(xué)習(xí)以及生活上的困難，以此來逐漸提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生主要的心理特點(diǎn)

1.自卑心理

每一個孩子都有著自我表現(xiàn)的欲望，都希望能夠在同學(xué)、老師以及父母面前將自己最優(yōu)秀的一面展示出來[1]。而小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績比較差，所以很難得到教師以及家長的夸獎和鼓勵，反而經(jīng)常受到家長和教師的指責(zé)和批評，進(jìn)而導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)過程中遇到困難也不敢主動向教師和家長請教，不愿意和其他學(xué)生進(jìn)行交流，長此以往，也就產(chǎn)生了自卑心理。

2.焦慮心理

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生因?yàn)槌煽冚^差，所以很怕教師上課提問、課堂小測試以及交作業(yè)等教學(xué)活動，由于他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識比較差，所以時常擔(dān)心完不成任務(wù)被教師指責(zé)，被同學(xué)嘲笑，擔(dān)心自己的不足之處暴露出來，久而久之就產(chǎn)生了焦慮的情緒。

3.逆反心理

學(xué)困生因?yàn)殚L時間得不到教師的關(guān)注，所以相比較于那些學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，他們的內(nèi)心很容易產(chǎn)生逆反心理，進(jìn)而做出一些影響教師教學(xué)心情以及破壞課堂秩序的動作，例如喜歡接老師話茬、上課玩電子游戲以及打瞌睡等，甚至還有的學(xué)生直接不來上課，想通過這種方式來引起教師的注意。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生干預(yù)策略

1.精心備課，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)際的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來規(guī)劃好教學(xué)流程，通過各種教學(xué)手段來開展教學(xué)活動，例如小組討論以及動手操作等形式[2]。除此之外，還可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，以此來使得教學(xué)內(nèi)容更加直觀。然后就是在教學(xué)活動開展的過程中，教師必須得注意學(xué)困生的參與，只有這樣才能夠讓他們更好地感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，提升學(xué)習(xí)自信心。同時在實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以適時插入一些數(shù)學(xué)小故事以及發(fā)展史等等，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的價值和重要性。例如在“認(rèn)識鐘表”這一教學(xué)過程中，教師就可以詢問提出問題：“你們每天早上幾點(diǎn)起床上學(xué)呢？每天下午我們幾點(diǎn)放學(xué)？你們每天吃晚飯的時間是幾點(diǎn)？”等等，然后讓學(xué)生起來回答，這些簡單的問題每一個學(xué)生都能夠回答出來，等他們回答之后進(jìn)行一定的鼓勵，然后再讓他們使用鐘表將這些時間展示出來。這樣不僅能夠提升學(xué)困生的參與性，而且還能夠幫助他們更好地掌握這一章節(jié)的知識。

2.合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行備課的過程中必須得考慮到每一個學(xué)生，特別是學(xué)困生，只有這樣才能夠有效保證教學(xué)活動的全面性。除此之外，還應(yīng)該把握好教學(xué)內(nèi)容的難易程度，在課堂上可以首先讓成績比較好的學(xué)生起來回答問題，然后再讓學(xué)困生進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，兩類學(xué)生教師都是應(yīng)該進(jìn)行鼓勵。同時，一些簡單的問題應(yīng)該讓學(xué)困生進(jìn)行回答，以此來提升他們的自信心，逐漸得到同學(xué)和教師的認(rèn)可[3]。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該重視多元化的教學(xué)方式使用，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)而有效吸引學(xué)困生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如在“比”的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行班上男生和女生數(shù)量的比，班上戴眼鏡和不戴眼鏡的比等等，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，這樣不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極主動性，使得每一個學(xué)生都能夠參與進(jìn)來，而且通過這種實(shí)踐教學(xué)活動，學(xué)生也能夠充分感受到“比”的內(nèi)涵，這樣能夠逐漸地提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力。

總而言之，要想更好地幫助小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中不斷努力，積極采取各種干預(yù)手段，使得他們能夠深切感受到教師的愛。同時還應(yīng)該多為學(xué)困生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會，讓他們體驗(yàn)到成功的滋味，進(jìn)而逐漸端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，提升學(xué)習(xí)自信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)龍英.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的心理特點(diǎn)及干預(yù)研究[J].教育（文摘版），2017（2）：151.

[2]郭仁會.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的心理特點(diǎn)及干預(yù)研究[J].科學(xué)導(dǎo)報，2015（7）.

[3]韓丹.探討小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的心理特點(diǎn)及干預(yù)措施[J]. 速讀旬刊，2016（9）.

編輯 高 瓊