中段作文起步支“三招”

楊美芳

低段語文的語言表達(dá)以“聽”和“說”為主，著重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，主要以“看圖寫話”和“造句”的形式進(jìn)行訓(xùn)練。但是升入中段后，教材開始要求學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，有寫事、有寫景、有寫物，幾乎包羅了小學(xué)作文的全部，同時(shí)又需要學(xué)生掌握一定的“謀篇布局”技巧。如何幫助學(xué)生順利跨入寫作的門檻，實(shí)現(xiàn)由寫話到寫段、寫篇的平穩(wěn)過渡，筆者給同學(xué)們支“三招”。

第一招：鏈接生活，言之有物

現(xiàn)在的孩子平時(shí)大多能說會(huì)道，但是一到寫作卻又“啞口無言”了，很多時(shí)候不是不會(huì)寫，而是一時(shí)想不到可以寫些什么。就拿“課余生活”這個(gè)話題來說，其實(shí)是豐富多彩的。可是，當(dāng)這個(gè)話題變成作文時(shí)，很多小朋友就感覺無從下手了。因?yàn)樵谒麄兊难壑猩詈妥魑氖莾蓚€(gè)截然不同的概念——生活多簡(jiǎn)單，作文多難呀！當(dāng)我告訴他們“平日里下棋、看書、騎自行車甚至種花種草都可以是這次作文的題材”的時(shí)候，孩子們的眼睛里閃著光芒，那神情分明在說：“原來這些都可以是作文呀！看來，寫作也不那么難。”

“生活猶如泉源，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地晝夜不息。”因此，我常常告誡孩子們要熱愛生活，做生活的有心人，養(yǎng)成隨時(shí)隨地觀察和記錄的好習(xí)慣。每天我都會(huì)布置一個(gè)“三言兩語記生活”的語文作業(yè)，鼓勵(lì)孩子們把生活中的所見、所聞、所感簡(jiǎn)單地記錄下來。每次翻開這本記載表，我都會(huì)忍俊不禁：有的同學(xué)為中午沒喝到喜歡的湯而生了一整天的悶氣;有的同學(xué)在上體育課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了樹下一只可愛的七星瓢蟲;還有的在為總是晴天而撐不到心愛的托馬斯雨傘犯愁……這些珍貴的瞬間就像是散布在草叢里的小花兒一樣，當(dāng)孩子們有一天回頭看的時(shí)候都會(huì)發(fā)現(xiàn)：原來看似一成不變的每一天竟是如此精彩，這些自然是以后作文中最好的第一手材料。只要“肚子里有料”，作文就不是“無米之炊”。

第二招：體驗(yàn)嘗試，言之有情

“感人心者，莫先乎情。”作文如果沒有真切的情感體驗(yàn)，那么學(xué)生永遠(yuǎn)都是局外人。要做到“我手寫我心”，不妨親眼看一看，親手做一做，親自試一試。

例如，在寫“我學(xué)會(huì)了……”這個(gè)話題作文時(shí)，我讓孩子們親自嘗試，動(dòng)手包餃子、做蛋炒飯、洗襪子、折紙……然后再引導(dǎo)孩子交流是如何學(xué)習(xí)這個(gè)本領(lǐng)的，在分享的過程中讓他們?cè)囍蒙稀跋取⑷缓蟆⒔又⒃佟⒆詈蟆边@些表示先后順序的詞把這個(gè)過程有條不紊地說清楚，最后再記錄下來，并提醒孩子們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)的過程中千萬別忘了把自己獨(dú)特的感受寫進(jìn)去。因?yàn)橛辛讼惹暗膭?dòng)手嘗試，所以這次作文大多數(shù)能做到條理清楚、語句通順，個(gè)別同學(xué)還把自己一波三折的心情也寫得淋漓盡致。又如四年級(jí)寫“觀察日記”一文，我就整合了孩子們科學(xué)課上養(yǎng)蝸牛、蠶寶寶的經(jīng)歷，要求他們把每天的觀察發(fā)現(xiàn)和自己的心情用一兩句話記錄下來。這篇日記每個(gè)孩子都寫出了“人無我有”的獨(dú)特感受。正如古詩所云“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。

第三招：臨摹仿寫，言之有形

“語文的使用是一種技能，一種習(xí)慣，只有通過正確的摹仿和反復(fù)的實(shí)踐才能養(yǎng)成。”教材中的選文，都是編者根據(jù)年段特點(diǎn)精心挑選，很多都出自名家之手，言意相諧，文質(zhì)兼美。教學(xué)的時(shí)候我們要善于用好手中的教材，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)文得言的同時(shí)，進(jìn)行臨摹仿寫。

1.摹標(biāo)點(diǎn)。例如三上的第二單元“名人故事”中《小攝影師》一課就有許多人物的對(duì)話以不同表達(dá)形式反復(fù)出現(xiàn)：有提示語在前、提示語在后面、提示語在中間及沒有提示語。人物對(duì)話在孩子們習(xí)作中常常出現(xiàn)，但能用對(duì)標(biāo)點(diǎn)的卻很少。于是課的最后我設(shè)計(jì)了“說的三種用法”進(jìn)行故事的后續(xù)創(chuàng)編，重點(diǎn)放在人物對(duì)話及標(biāo)點(diǎn)的正確使用上。

2.摹段式。第六單元是一個(gè)“寫景”單元，《富饒的西沙群島》一課中多次出現(xiàn)“總分段式”和“并列段式”;《美麗的小興安嶺》則是按照“春夏秋冬”的時(shí)間順序來描寫的。這些構(gòu)段形式為孩子們提供了很好的模板。為了讓他們能學(xué)以致用，我?guī)麄內(nèi)⒂^了校園里的銀杏樹，然后仿造《美麗的小興安嶺》一課中寫樹的樣子，寫下了秋天的銀杏樹。

片段如下：秋天的銀杏樹變得格外美麗。它那一把把綠色的小扇子變成了金色的了，那么多的葉子把整棵樹都裝扮得金光閃閃。一陣風(fēng)吹來，滿樹的葉子沙啦啦地唱起了歌。

除了寫樹，我們還用總分段式寫了陽光大課間，用并列段式寫了美麗的太湖等，在不斷地模仿中，通過反復(fù)操練，使得這種段式結(jié)構(gòu)了然于胸。

3.摹表達(dá)。低段對(duì)于寫話的要求是：以鼓勵(lì)興趣為主，倡導(dǎo)孩子們樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語，把話說完整清楚就可以。到了中段就要求學(xué)生不僅要積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段，還要在寫作中加以運(yùn)用。這個(gè)時(shí)候，我們就需要讓孩子在把話說清楚的要求上說生動(dòng)。而擬人、比喻、排比等修辭表達(dá)就能給習(xí)作錦上添花。例如人教版三上《花鐘》一課中擬人化的表達(dá)很有特色，教學(xué)時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用這樣的表達(dá)寫寫其他花開放的樣子。

有效的仿寫，既能錘煉技法，又能豐富語言積累，為自己習(xí)作的謀篇布局打下基礎(chǔ)。當(dāng)然，我們也要結(jié)合實(shí)際做到仿中有變、仿中求新，這樣才能真正提高自己的寫作水平。

編輯 趙飛飛