每個人都有自己的舞臺

蔣燕 張艷

在美術教學中，任何美術活動的開展都離不開學生強烈的表現欲，表現欲對美術活動有著重要的意義和價值取向。隨著年齡、性格、氣質及對事物認識等不同，學生的表現欲也會有強有弱。在教學中，教師若能適當地激發學生的表現欲，有利于培養學生的表現力。筆者從以下兩方面來談談如何激發學生的表現欲。

一、優化課堂教學，激發學生的表現欲

1.營造輕松的教學氛圍

學生只有在愉快的課堂教學氛圍中，才能激起表現欲，才能活躍思維，才能發展個性。營造課堂教學氛圍的關鍵，在于教師的感染力。心理學家艾特·莫勒比思列舉了這樣一個公式：“感情的全部表達=7%的言詞+38%的聲調+55%的面部表情”。由此可見，教師抑揚頓挫的聲調，和藹可親、時刻保持微笑的面部表情，都會給課堂教學帶來愉快的氛圍。

2.設計有趣的教學方法

對于高年級學生而言，表現欲可能稍微弱些。這時，教師要有意識地設計靈活多變的教學方案，運用生動有趣的教學方式，吸引學生的注意力，讓他們主動參與學習，激發他們的表現欲。

如在教學《表情豐富的臉》時，當教師講到有哪些豐富的表情時，單靠師生間的問答不夠生動形象，教師可以把這環節設計成游戲比賽，請學生用面部表情表演詞語，讓其他學生觀察、思考、總結表情的特征，然后猜測，使學生在歡快的游戲中學會知識點，極大地調動了學生的學習積極性，表現欲的潛能也會被激發出來了。

3.提供更多的表現機會

若要進一步激發學生的表現欲，使學生的表現欲成為現實的表現行為，教師就要抓住時機，給學生提供更多表現的機會。教師不僅要保護表現欲旺盛學生的積極性，使其表現欲在難度更大的機會中得以發揮并獲得成功，還要將難易適度的機會留給表現欲尚弱的學生，使他們也能樂在其中，進一步提高學習熱情。

在教學中筆者發現，在自主探究學習模式中，學生的表現機會得到了更大的“釋放”。如在教學五年級《有表情的面具》時，在學生拆解教具這一環節中，每個學生都參與其中，“我負責寫總結好了。”“我負責拆眼睛，看它是用什么方法做的。”“我們的教具，充分利用了身邊的廢舊物品做的?！薄翱煊浹健！薄瓕W生們拆得拆、寫得寫，都非常投入。最后，小組做匯報時，教師可以找一些平時表現欲稍弱的學生起來回答問題，并及時給予肯定，讓他們在接下來的創作中更積極地參與。

二、利用語言魅力，激發學生的表現欲

教師的職業特點和肩負的偉大使命，決定了教師的語言必須講究藝術性、針對性、激勵性，善于運用語言藝術是一個合格的教師必備的素質。

1.贊語的運用，肯定他們的學習表現

在日常美術教學活動中，教師應該多用贊美的語言開啟學生的心靈，激起他們的表現欲。教師的贊語架起了師生間信任、互愛的橋梁，用贊美的語言激起學生強烈的表現欲，這樣的做法是行之有效的。

2.善意的點撥，樹立正確的表現觀念

語言可以誘發學生的內在動力，尤其在關鍵時刻，語言的點撥力量往往是驚人的。它就像一盞燈，照亮學生美好的心靈，又像一把鑰匙，開啟學生智慧的大門。

有些學生美術基礎不錯，但只會悶頭學習，課堂上發言不多，也不與同學交流，寫作業時總是自己做自己的，明顯缺乏參與意識。教師要多找他們談心，提高他們的表現欲。也有個別學生虛榮心太強，難免有些故作虛假的表現。針對這種情況，教師要及時加以引導，使學生漸漸樹立起正確的表現欲。

三、結語

學生的表現欲是一種積極的心理品質，當學生的這種心理需要得到滿足時，便會產生自豪感。為了使學生身心健康成長，教師應該正確對待并注意保護學生的表現欲，切不可無視或壓抑學生的表現欲。讓學生在不斷地自我表現中發展自我、完善自我。

（作者單位：江蘇省宜興市廣匯小學）