高中數學互動過程中交流教學的方法

付勇

隨著高中教育事業的不斷發展，高中數學教師要構建更加系統性的課堂。教師首先要做到的就是在課堂上了解學生的學習動態，掌握學生學習中的不足，有針對性地優化教學過程。筆者針對高中數學互動交流教學方法應用的重要性及基本原則進行了簡要分析，并針對相關教學案例提出了高中數學互動交流教學的具體運用方法。

一、在高中數學教學中采用互動交流教學方法的重要性

在課堂上，教師和學生之間的互動過程會直接影響學生學習的積極性，以及課堂學習的認真程度。也就是說，師生之間的交流，對于學生的學習有著非常重要的影響。然而，在傳統的教學過程中，教師就是課堂的主人，這導致很多學生失去了學習的積極性，師生之間的交流不夠充分，學生只能被動地接受教師傳授的知識。時間長了，就會嚴重影響學生學習的主動性。

為了順應素質教育發展的需求，教師在課堂上應該加強對學生的關注，與學生進行更多的交流，維護學生的主體地位，建立完善的課堂構建，將課堂交還到學生手中，讓學生做課堂的主人，在學習的過程中盡可能地發揮他們的主觀能動性。

首先，教師應發揮引導作用，體現教師的價值，指導學生掌握正確的學習方法，讓學生能夠用更加飽滿的學習熱情來做自己的指導人。此外，教師還可以利用良好的師生交流來營造更加輕松的環境。

其次，構建平等和諧的師生關系。教師普遍覺得自己比學生高出一等，要求學生必須嚴格遵守他們說的話。其實，這種想法是非常不正確的，這樣會使學生在學習的過程中，加強對教師的戒備心理，不利于構建和諧課堂環境。

最后，在高中數學學習階段，學生需要記住很多公式和定理，這些知識往往是枯燥的，如果教師采用單一的教學方法，讓學生強行記住這些知識，學生可能會出現厭學心理。

二、在高中數學教學中采用互動交流教學方法的基本原則

筆者認為，在高中數學教學中采用毒動交流教學方法時，教師應該遵循三個原則，即公平性原則、自主性原則、動態化原則。首先，學生和教師之間應該矗平等的關系，學生和學生之間也應該是平等的，教師要給予每位學生相同的關注和關愛，幫助每一位學生;其次，教師應該幫助學生建立自主探究的學習模式，從學生的實際情況出發，激發學生真正的潛能，發掘學生的各項能力，讓學生在學習過程中獲得更加優異的成績;最后，任何教學方式都應該伴隨著學生的變化而不斷發生變化，一成不變的教學方法只會使得課堂效率越來越低，甚至使學生對這一門課程的失去學習興趣。

三、在高中數學教學中采用互動交流數學方法的具體案例

筆者以函數這一部分的教學為例，對教師如何開展互動交流教學進行了應用分析，希望對各位同仁有所幫助。

進行函數教學，是為了讓學生學會將函數與實際生活聯系，提高學生對知識的內化能力。在教學過程中，高中數學教師應該注重培養學生的實際能力，讓學生從不同角度入手，利用不同的教學方法進行系統化的分析。

如在教學過程中，教師可以先以一個故事為例，引導學生走進課堂，然后再提出一些問題，讓學生帶著問題閱讀課本內容，找到問題的答案，并且加入自己的思考與總結，概括成一段文字，之后教師再對學生進行提問。提問的過程就是教師與學生交流溝通的過程，在這一過程中，教師可以清楚地了解到學生的學習成果，這也是在引導學生進行自主學習。

課堂教學結束后，教師應及時進行總結，幫助學生消化課堂上學到的知識。值得注意的是，在師生進行交流的過程中，教師應該及時給予學生肯定，幫助學生提高學習的積極性。數學知識比較煩瑣復雜，高中數學教師要學會用多樣化的教學方式幫助學生激發學習興趣，為后續的教學提供更加堅實的保障。

參考文獻：

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[3]王在亮.實施小組合作學習促進互動交流實踐——談高中數學小組合作教學方案[J].考試與評價，2015，（12）.

（作者單位：江西省宜春市萬載二中）