樂動(dòng) 樂動(dòng)

朱英

摘 要：隨著這些年新課改理念的不斷深入，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)已經(jīng)深入人心，且收到事半功倍的效果，而在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，音樂愉快教學(xué)法，作為一種模式、一條基本原則就是以音樂為主線貫穿整個(gè)課堂，以學(xué)生為本。因此，在低段靈活、科學(xué)地運(yùn)用“樂之教學(xué)”模式，聽賞形象、有情有趣地學(xué)習(xí)音樂，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有助于兒童的認(rèn)知，并由感性向理性發(fā)展，情感變得樂觀向上、豐富多彩，最終能夠把學(xué)習(xí)音樂作為一種樂趣。

關(guān)鍵詞：樂動(dòng);樂之教學(xué);課堂教學(xué)

關(guān)于“樂”，字典上有兩種讀音，兩種意義：lè歡喜，快活：快樂。樂境。樂融融。樂不可支。其樂無窮。樂觀（精神愉快，對事物的發(fā)展充滿信心）。樂天（安于自己的處境而沒有任何憂慮）。使人快樂的事情：取樂。逗樂。對某事甘心情愿：樂此不疲。樂善好。大體就是快樂的意思。另一種yuè，聲音，和諧成調(diào)的：音樂。聲樂。樂池。樂音（有一定頻率，和諧悅耳的聲音）。樂歌（a.音樂與歌曲;b.有音樂伴奏的歌曲）。樂正（周代樂官之長）。樂府（原是中國漢代朝廷的音樂官署，主要任務(wù)是采集民間詩歌和樂曲;后世把這類民歌或文人模擬的作品亦稱作“樂府”）。大體就是音樂之事。其實(shí)，我們音樂教學(xué)的關(guān)鍵就是在音樂中傳遞快樂，在愉悅的心境中感受音樂。下面我就結(jié)合自己二十多年的音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑W(xué)低段音樂課“樂之教學(xué)”的le動(dòng)與yue動(dòng)。

一、樂le動(dòng)——課堂教學(xué)“活力四射”

從一定的意義上說，音樂教學(xué)如果能讓孩子們快樂地投入進(jìn)來，教學(xué)也就成功了一半。因?yàn)闃穭?dòng)——自覺地隨音樂快樂的舞動(dòng)，會(huì)使音樂課堂充滿活力。

1.在歌唱教學(xué)中傳遞樂

要做到這一點(diǎn)其實(shí)很容易，我覺得一個(gè)教師首先要當(dāng)自己是一個(gè)“樂歌者”，如果教師自己都沒有感受過自己要教授的歌曲之美，不能如一個(gè)藝術(shù)家一樣忠實(shí)于自己的作品，課堂音樂性如何能夠存在？如果教師真的感受到了自己要教授的歌曲之美，那課堂上，他的一言一行，他的表情和聆聽，都能將他對這首歌曲的贊賞表現(xiàn)出來，這種贊賞和感嘆，在不知不絕中影響了學(xué)生，這才是課堂音樂性與主動(dòng)性的和諧表現(xiàn)，更是帶動(dòng)孩子們快樂投入課堂的捷徑。人音版第二冊第一首歌《布谷》，這是一首師生合作的歌曲，可我更喜歡讓孩子們完整地自我表現(xiàn)。在創(chuàng)設(shè)的森林情景中，我引導(dǎo)孩子們走入森林，突然你們聽到了什么……孩子的想象力真的是我們無法想象到的，他們都表現(xiàn)得很活躍，整堂課在開心、快樂的氣氛中進(jìn)行著。歌曲是三拍子又有很多休止，別怕孩子們跟不上，我們可以提示孩子們?yōu)槭裁床脊萨B要停一停再叫呢？他們會(huì)說，因?yàn)椴脊萨B要扇一下翅膀，抖抖精神再叫，才能讓聲音傳到森林深處！孩子們用他們快樂的表演來處理休止是我意想不到的好，他們豐富的想象力，使他們在歌唱中傳遞了“樂”。

2.在欣賞教學(xué)中感受樂

課堂音樂愉悅性的體現(xiàn)，首先是要將之放在重要的位置來進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，然后是細(xì)節(jié)上要巧妙用心，方法上要妥帖得當(dāng)，一堂看來簡單的音樂課，要使其完美，其實(shí)需要大功夫。多年來，我通過“聆聽音樂，情景帶動(dòng)，細(xì)節(jié)感受”等方式，讓孩子們充分感受到音樂帶給我們的愉悅。

音樂是聲音的藝術(shù)，聆聽聲音始終是音樂課堂的主要內(nèi)容，感動(dòng)學(xué)生的應(yīng)該是音樂本身。音樂教育的音樂課堂，學(xué)生只是音樂的嘗試者，并不是專業(yè)音樂人，教師想從音樂技法上吸引學(xué)生，學(xué)生還沒有這么專業(yè)的鑒賞力，想單從音樂的興趣上激發(fā)學(xué)生，我們的課堂音樂還不能使學(xué)生有更特別的興趣。所以，要想讓學(xué)生感受到音樂的美感，首先需要的就是細(xì)節(jié)的感受，加強(qiáng)聆聽的魅力，感受的音樂形象對學(xué)生非常關(guān)鍵。第一遍完整地聆聽很重要，學(xué)生其實(shí)有很多感受，這些感受有的學(xué)生并不會(huì)用語言一下子描述出來，有學(xué)生說出了自己聽音樂的體驗(yàn)，這種說出來的體驗(yàn)是表象上的，更深層的體驗(yàn)其實(shí)在心里，然后化成行為。教師只需要注意學(xué)音樂中的幾個(gè)小細(xì)節(jié)，通過細(xì)節(jié)處理整體，學(xué)生立刻對這個(gè)音樂有了興趣，馬上沉浸到音樂中。《火車波爾卡》是人民音樂出版一年級(jí)下冊第5課“游戲”中的一首管弦樂曲，是對本單元歌曲《火車開啦》的一個(gè)情感延伸。基于此我對作品進(jìn)行了深入分析階段欣賞。低段學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、喜歡模仿是他們的天性。在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我緊密結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知能力和他們的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)中突出模仿性和表演性，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，從而關(guān)注學(xué)生的主體參與性，豐富情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對生活中火車的探究欲。因此，在欣賞中，我讓孩子們模仿火車，考慮到課堂組織，因此只允許在座位上，用身體動(dòng)作或者雙手合十模仿火車行進(jìn)，并要求學(xué)生一定要仔細(xì)聆聽，音樂發(fā)生變化的時(shí)候你的火車必須也得有變化。完整欣賞后，試著問問孩子們：音樂為什么時(shí)而連續(xù)時(shí)而停頓？孩子們會(huì)說，因?yàn)榛疖囬_到一個(gè)站點(diǎn)會(huì)讓到站的旅客下車，然后繼續(xù)開。又設(shè)問：那為什么音樂時(shí)而高時(shí)而低？孩子們馬上說，那是因?yàn)榛疖囉袝r(shí)會(huì)經(jīng)過山林，音樂就是高的，經(jīng)過平原是就是低的，或者穿過隧道的時(shí)候也是低的，而來到草地是開闊的所以音樂是高的……無數(shù)答案都證明孩子們在律動(dòng)中感受到火車行進(jìn)如波爾卡一般舞蹈，體驗(yàn)音樂細(xì)節(jié)變化的同時(shí)，感受到火車波爾卡的快樂。

二、樂yue動(dòng)——課堂生成“水到渠成”

好的教學(xué)方法就是效率，就是質(zhì)量。小學(xué)音樂“樂之教學(xué)”正體現(xiàn)了學(xué)生這一主體性。它有利于學(xué)生情知的開發(fā)和發(fā)展，有利于學(xué)生素質(zhì)和能力的提高，讓孩子們的樂動(dòng)起來，在音樂中學(xué)習(xí)才是樂之教學(xué)法的根本。

1.使音樂技能更具生活化

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)了音樂與人和音樂與社會(huì)生活的關(guān)系。音樂教師應(yīng)把音樂置于生活背景中，用生活去引領(lǐng)孩子的探索，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，開闊學(xué)生的文化視野。小學(xué)低段音樂課堂中，打擊樂器的使用有時(shí)會(huì)讓課堂生成意想不到的效果。學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂器的演奏，不但可以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和識(shí)譜能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。由于條件所限，各種打擊樂器都不能達(dá)到人手一件，這就大大影響了學(xué)生的情緒。為了取得更好的教學(xué)效果，我發(fā)動(dòng)學(xué)生家長，讓家長參與到孩子們自制打擊樂器的活動(dòng)中。如用小瓶子裝入沙子作沙捶;用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當(dāng)串鈴;用兩個(gè)香脂盒對擊做小镲等。讓兒童在游戲中了解社會(huì)，學(xué)會(huì)生活，在游戲中成長。學(xué)生用自制的樂器邊唱邊奏得意極了。我在教學(xué)生學(xué)唱《過新年》時(shí)做了這樣一個(gè)集體練習(xí)：教師呈現(xiàn)打擊樂器鼓、镲、鑼，還有孩子們自制的打擊樂器，然后以情景開頭：小朋友們，過新年啦！今天我們?nèi)鄬W(xué)生一起來創(chuàng)作一首《過新年》，樂器只有打擊樂器，都在你的身邊，怎么組合合適？是一起敲還是分步合作？想象你過新年聽到的聲音……孩子們看著手中的樂器開始展開聯(lián)想，幾分鐘后，有孩子發(fā)言：老師，一起敲肯定很亂，先敲鑼打鼓，因?yàn)槁曇艉艽螅C明過新年了……很棒，孩子的回答一下子讓大家進(jìn)入過年的生活情境。教師趁熱打鐵：好，你們聽到的鑼鼓聲是怎樣的？咚咚咚咚嗆，咚咚咚咚嗆！好，拿到鑼鼓的小朋友按這個(gè)節(jié)奏試一試……按照這種循序漸進(jìn)的生活場景啟發(fā)法，孩子們能用手中的樂器模仿大小鞭炮聲音，還能用現(xiàn)成的紅領(lǐng)巾代替紅綢帶，舞動(dòng)起來，好一派過新年的熱鬧場面！這歸功教師積極引導(dǎo)他們細(xì)心觀察生活，發(fā)現(xiàn)身邊音樂，從而體驗(yàn)本課歌曲所表現(xiàn)的意境。寓生活藝術(shù)熏陶于表演中，使學(xué)生體會(huì)到了自己是課堂的主人，這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，又提高了學(xué)生音樂技能的表現(xiàn)力，正是這種樂動(dòng)，讓孩子們體會(huì)到生活中處處有音樂。

2.使生活體驗(yàn)更具情感化

樂之音樂教學(xué)的真諦——音樂即生活，生活即教育。

欣賞音樂不僅需要形象思維能力、邏輯思維能力，而且需要欣賞者用自己經(jīng)歷過的生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)去感知、體驗(yàn)。小學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，生活閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)積累少，要使他們真正理解音樂，達(dá)到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的，就必須根據(jù)他們的思維特點(diǎn)，通過形象活潑的畫面、生動(dòng)有趣的故事、簡短的啟發(fā)談話等形式，運(yùn)用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品，然后再讓他們在動(dòng)聽的樂曲聲中自由充分地想象、體驗(yàn)，使其根據(jù)各自對音樂的理解程度及直接、間接和形象的記憶，用語言聲音動(dòng)作表現(xiàn)出來。一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，他們特別喜歡那些節(jié)奏感強(qiáng)、情緒活潑的歌曲，而要學(xué)習(xí)的《小寶寶睡著了》是一首搖籃曲，怎么讓學(xué)生靜下來感受歌曲的意境并能用輕柔的聲音演唱、表現(xiàn)這首歌曲的意境，我試著采用多種教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)。我把整節(jié)課以“輕、柔、美”來貫穿課堂，讓學(xué)生從情感上體驗(yàn)升華對媽媽愛的感悟，從而自然地唱出媽媽搖籃曲的歌聲，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。情景1：現(xiàn)在你就是爸爸媽媽，懷中抱著你的孩子，他還很小，噓，馬上要睡了……初次聆聽歌曲，讓學(xué)生說出對音樂的感受，說出自己對搖籃曲的認(rèn)知。情景2：爸爸媽媽懷中的小寶寶喜歡聽搖籃曲睡覺……輕輕跟唱，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在欣賞中深層體驗(yàn)。為歌曲選擇合適的聲音，自己用歌聲體驗(yàn)聲音的強(qiáng)弱。情景3：寶寶睡著了，爸爸媽媽輕輕搖一搖讓寶寶覺得你就在他身邊，一直保護(hù)他，他才會(huì)露出甜美的微笑……情景劇的表演，讓學(xué)生動(dòng)起來，在動(dòng)作中感受音樂，引導(dǎo)學(xué)一層一層地深入聆聽感受學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻體會(huì)到歌曲所表現(xiàn)的優(yōu)美抒情、輕柔安寧的意境，從而做到溫柔地、充滿愛地演唱。在這個(gè)從感知到體驗(yàn)的欣賞過程中，學(xué)生如聞其聲、如見其形，從而更準(zhǔn)確地把握作品，深刻地理解音樂，充分欣賞音樂之美。作為音樂老師，讓孩子把生活體驗(yàn)應(yīng)用到學(xué)習(xí)中是最快捷的映射法，這也是“樂之教學(xué)”的靈魂所在——在音樂中感知生活的真諦！

在音樂教學(xué)中，無論采用歌、舞，還是結(jié)合多媒體課件欣賞、設(shè)置情景等方法，我們都是為了進(jìn)行更直觀的教學(xué)來豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生們能夠積極主動(dòng)地參與音樂實(shí)踐和音樂創(chuàng)造活動(dòng)，激發(fā)和培養(yǎng)他們對音樂的興趣，因此，教師要積極、努力地創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情景，盡可能使每一教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，讓孩子們快樂地學(xué)習(xí)音樂，在音樂中獲取知識(shí)與快樂！我想，“樂之教學(xué)”不僅僅是學(xué)生的獲得，更多的是作為一個(gè)一線音樂教師從事音樂教學(xué)工作的快樂心靈汲取！

編輯 溫雪蓮