上好小學數學復習課

何彩玲

復習課是小學數學教學中一種重要的課型，它不僅有助于有效提升學生的數學能力，還為學生解決問題奠定了良好的基礎。復習課不同于新課，新課的目標集中，只需專攻一個或幾個知識點，而復習課是將某點或部分知識轉化為技能技巧。如何使學生在復習中轉化舊知，并產生新鮮感，努力做到缺有所補，學有所得？筆者認為教師應該做到以下幾點：

一、分類梳理，強化系統性

復習課是幫助學生歸類整理和加深學過的知識，使學生形成系統的認知結構。復習課內容豐富，教師可以在對單元知識在回顧與整理的基礎上，通過分層練習，達到綜合運用，解決實際問題的目的，促進學生可持續發展。在教學中，教師必須以學生的年齡為基礎，綜合分析數學教材中的重點和難點，選擇符合學生學習要求的教學形式，以促進學生數學學習效率的有效提升。如針對低年級學生，教師可以引導學生梳理和積累數學知識，然后向學生詳細地講述教學過程中出現的問題。在高年級教學中，教師要逐步放手，讓學生自己整理知識，主動參與，體驗成功。這種教學方法對于小學生的知識整理能力與概括能力的提升具有重要的促進作用。

二、指導方法，注重構建

在開展復習課教學時，教師應該通過建立基礎知識體系的方式，引導學生重新整理相關的基礎知識，幫助學生理清數學知識的重點和難點，最后要求學生歸類、整理相關知識、概念等，達到幫助學生加深認識和理解知識結構脈絡的目的。另外，在開展復習課教學時，教師應該將正確的數學知識歸類與整理的方法教授給學生，幫助學生在獲得系統知識的基礎上，完成自身認知結構的構建，以達到促進學生整體素質穩步提升的目的。

小學數學復習課教學不僅為學生提供了重新構建認知結構的平臺，還在培養學生分析、解決問題能力的基礎上，引導學生總結和歸納新舊知識和概念，不僅實現了幫助學生構建良好數學認知結構的目的，也促進了學生數學綜合素質的全面提升。

三、創設情境，激發興趣

復習課的內容大多是學生學過的知識，很容易導致課堂教學氛圍沉悶，學生學習積極性不高。如果教師能注重復習方案的設計，把將要復習的內容與學生的現實生活緊密聯系，利用提問的方式將知識內容呈現在學生的面前，不僅有助于激發學生的求知欲望，復習效率還能提升。如在“復習元角分”時，教師可以創設商店開業去購買物品的情境，要求學生在購物物品的過程中解決相關問題。在復習“分數大小比較”時，教師可以引入故事：“唐僧師徒四人一同前往西天取經。某天，孫悟空摘來了一個大西瓜讓師父解渴，而貪吃的八戒看到西瓜就著急的想吃。此時，孫悟空說：‘八戒，你是想吃西瓜的1/2，還是1/5？八戒趕緊解釋：‘我只吃1/5。悟空連忙切了西瓜的1/5給八戒，八戒吃西瓜時，頓感疑惑。”學生聽完故事后，開始思考究竟是1/2的西瓜大還是1/5的西瓜大。通過有趣的故事，教師可將學生的注意力集中到課堂上來，調動學生復習的積極性。

四、改變教學，激發思考

學生通過思考，向教師提出自己的觀點和看法，然后師生再共同討論，這種教學方法在實踐中取得了顯著效果。如在教學“分數意義”時，因為學生常出現將分數意義與百分數意義混淆的情況，筆者便讓學生互相提問，說出自己的觀點和方法，有不明白的地方用筆記下來，最后集體反饋。有的學生問：“老師，百分數是分數的一種，還是百分數就是分母是100的分數？”筆者沒有著急回答，而是讓學生針對這個問題進行討論，要求學生根據教師的講解回答兩者之間存在的差異和聯系。最后，全體學生經過探討后得出“百分數是分母為100的分數，其主要用來表示兩個數字之間的關系”的結論。

總之，在小學數學教學中，復習課與新課一樣重要。只要數學教師不斷學習，不斷提高自身素質，把復習的主動權交給學生，選擇符合本班學生的教學方法，因材施教，激發學生的學習興趣，就一定能上好小學數學復習課。

（作者單位：安徽省淮北市朝陽小學）