小學低段美術課堂中抽象畫欣賞教學實踐探索

王蕾

摘 要：欣賞教學是美術課堂的一條分支，抽象畫是一種獨特的繪畫形式，其在形狀、色彩、構圖等方面和低年級小學生繪畫有很大的相似性，從感受、欣賞美的角度，讓學生感官體驗抽象畫，在學生的眼里抽象畫變得簡單，就小學低段美術課堂中抽象畫的欣賞教學實踐進行例析，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。

關鍵詞：低段美術;抽象畫;欣賞教學

在小學美術新課標中，關于1～2年級“欣賞·評述”學習領域的教學要求“觀賞自然和各類美術作品的形與色，能用簡短的話語大膽表達自己的感受”。欣賞教學是小學低段美術課堂的重要組成部分，通過美術欣賞激發(fā)學生感受美、體驗美，豐富學生審美經(jīng)驗。抽象畫表現(xiàn)形式獨特，空間自由廣闊，表達出多元化的審美價值。小學低年級學生的美術繪畫尚處于涂鴉期、象征期，在某種程度上他們的繪畫和抽象畫相似，但又不同。因此，讓低年級學生欣賞抽象畫，從孩子的視角、用孩子的眼睛欣賞抽象畫，帶來意想不到的教學效果。

一、從趣味賞析出發(fā)，透視抽象畫的源頭

小學低年級學生天性活潑好動，對新鮮事物充滿好奇心。但是抽象畫對于低年級學生而言是陌生的，甚至沒有概念和經(jīng)驗積累，這就需要教師在抽象畫欣賞教學中找到好的切入點。正如小學美術新課標中提到的，教師要積極探索適合學生身心規(guī)律的生動有趣的教學手段。我認為在低年級抽象畫欣賞教學中，可以利用生活中的原型事物創(chuàng)設情境，讓小學生入情入境，在通俗易懂的情境中讓學生明白抽象畫的源頭，一切皆源于客觀現(xiàn)實，只是從不同的角度來感受會有別樣的美。

如《彩線連彩點》教學中，直接拿出吳冠中《春如線》等作品讓學生欣賞，那對于學生而言是不現(xiàn)實的。如何能夠讓學生順其自然地理解作品，需要合理有效的教學設計。因此，在教學中，我圍繞“如何抓住學生眼球”這一重點，將教學內容落實在學生生活中，從生活中引出作品，讓學生靈活機動的學習。在講“線”時，我拿了一條彩色繩子，變換出不同形狀，讓學生認識不一樣的線，有直線、折線、曲線，還有圍成的圓、螺旋線等等;在講“點”時，將彩色繩子揉成團為一點，給學生變魔術。學生們非常感興趣，并且樂于參與表現(xiàn)。經(jīng)過彩色繩子在點和線之間的不斷變換，抓住學生樂趣，讓學生嘗試先點點、后連線，創(chuàng)作出風格各異的作品，富有情趣。然后再讓學生欣賞大家名作，《春如線》中紅色、黃色、綠色的點連接組成春天的大樹，順其自然地實現(xiàn)生活到藝術的轉換。

二、從形式賞析出發(fā)，把握抽象畫的語言

抽象畫長期以來被外行人士理解為隨意畫，畫得不像，其實不然，抽象畫都是大家非常扎實的藝術功底的美術造型語言。抽象畫是大家從具體物象到變形、夸張、簡化的抽象元素轉變過程，是一種獨特的藝術表現(xiàn)方法。想要讓低年級學生領悟抽象畫中千變萬化造型元素的語言，就需要在大家作品和學生之間搭建一所賞析之橋，遵循低年級學生美術學習規(guī)律，讓懵懵懂懂的學生走進大家作品，感悟抽象畫中的藝術語言，找到深藏的藝術形式，再生抽象畫畫面感。

如《點、線、面》教學中，為了讓學生更好地欣賞康定斯基大家《紅色橢圓》作品，我先讓學生觀察生活中的點、線、面，分析點、線、面的不同，如長點、原點、幾何形點、折線、直線、曲線、規(guī)則面、不規(guī)則面等，以及他們相互交織形成的畫面，不同點線面的組合，富于變化，表現(xiàn)出的畫面感也不同。然后再分析《紅色橢圓》作品中點線面的組合規(guī)律，是否有重疊，都有哪些顏色，色彩搭配后的畫面效果，讓學生結合點線面的基本造型元素，大膽想象，融入作品，從有趣豐富的畫面中抽絲剝繭地感受點線面組合、變化的方法。

三、從品意賞析出發(fā)，挖掘抽象畫的內涵

沒有思想的藝術品就是一件死物，真正能夠稱之為藝術品的都應該是表達作者思想情感的載體，是抒發(fā)作者胸臆的美術手段。雖然低年級學生很難真正讀懂、看懂抽象畫背后的內涵，但是我們在教學中仍要鼓勵學生嘗試品意賞析，對抽象畫背后的內涵進行挖掘理解。每一幅抽象畫背后都是作者豐富的內心世界，學生只有真正走進大家的內心世界，才能擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，才能感受到抽象畫中深刻的意味。

如《摸一摸，畫一畫》教學中，欣賞蒙克挪威作品時，可以看到畫面中描繪了一個面容近似骷髏的人，雙手捂耳，由于驚嚇大聲呼喊。整幅畫的色彩給人是郁悶的，給人一種不祥的預感。從畫面中的視覺符號，仿佛可以為我們傳達出聽覺的感受，尖叫引起了振動，烘托出一種極度的內在焦慮，使得整幅畫面的情感表現(xiàn)推向極致，是一種讓人信服的抽象意象。

教無定法，在小學低段美術課堂中抽象畫欣賞教學需要我們結合抽象畫作品本身，綜合考慮藝術表現(xiàn)語言和學生美術水平，靈活選擇教學方法，找準切入點，為學生帶來抽象畫欣賞的極致體驗。我從趣味賞析出發(fā)，透視抽象畫的源頭;從形式賞析出發(fā)，把握抽象畫的語言;從品意賞析出發(fā)，挖掘抽象畫的內涵，層層遞進，為學生引申出抽象畫欣賞三部曲，圍繞作品語言，更好地欣賞抽象畫。

參考文獻：

[1]彭皓琳.小學美術低段“欣賞·評述”學習領域的教學探究[J].美與時代（中），2017（12）：112-113.

[2]郭建雄.小學美術欣賞課的重要性及教學策略[J].美術教育研究，2018（8）：99.

編輯 溫雪蓮