回歸本真 童畫心靈

陳茹潔

摘 要：英國美術(shù)教育家摩伊凱特莉認(rèn)為：“藝術(shù)教育并非造就專門的藝術(shù)家或者進(jìn)行一種職業(yè)訓(xùn)練，而是為了幫助學(xué)生在各方面發(fā)展他的認(rèn)識(shí)與智力，特別是每個(gè)人都具有的獨(dú)創(chuàng)能力。對(duì)兒童來說，更是如此。”學(xué)生繪畫活動(dòng)的目的不僅是一種技能的習(xí)得，而是通過繪畫活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生從敢畫、會(huì)畫、愛畫，到用繪畫的形式表達(dá)自己的心聲，實(shí)現(xiàn)“睜大眼睛看世界，閉上眼睛想世界，拿出筆來畫出童心世界”的發(fā)展目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：本真;童真;童畫

鏡頭一：某明星孩子為什么在法國的市立圖書館開展的讀書活動(dòng)中刻苦讀書卻被婉言勸退？

圖書館的答復(fù)為：“之所以我們提前發(fā)給孩子禮物是因?yàn)槟愕暮⒆幼x書只是想爭(zhēng)第一，卻不理解書中的內(nèi)容，沒有去感受到讀書的樂趣。讀書不是比賽，沒有功利性。他這樣為了得第一而瘋狂地讀，會(huì)給其他孩子做出不好的榜樣。他退出了，別的孩子就沒有了憂慮感，才會(huì)用心去感受讀書的快樂。”

思考：這不是孩子的錯(cuò)誤，而是為了滿足家長(zhǎng)某種虛榮的目的。孩子是一張白紙，家長(zhǎng)給的成長(zhǎng)環(huán)境和教育方式，會(huì)塑造他們的性格和整個(gè)人生。而功利性、目的性的教育是孩子純真天性的頭號(hào)殺手，美術(shù)教育亦是如此。

“本真”是指事物的本源、真相;天性、原始狀態(tài)，亦指真實(shí)的、不加任何修飾的內(nèi)心世界及外在表現(xiàn)。它是真實(shí)而自然的。回歸本真，我們就要幫助孩子通過在美術(shù)學(xué)習(xí)中回歸到真實(shí)、自然的狀態(tài)。所以在這一階段進(jìn)行美育對(duì)孩子的審美及個(gè)體發(fā)展具有重要意義。

小學(xué)階段是學(xué)生感知發(fā)展的敏感時(shí)期，是人生中相對(duì)獨(dú)立的成長(zhǎng)階段。如在此階段進(jìn)行美育，對(duì)孩子的審美及個(gè)體發(fā)展具有重要意義。但現(xiàn)今由于對(duì)美術(shù)內(nèi)涵認(rèn)識(shí)的局限性以及諸多其他因素的影響，當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教育已經(jīng)或正在失去本真，外在于少兒的認(rèn)知與情感狀態(tài)。

造成小學(xué)美術(shù)教育非本真的原因大致為：（1）美術(shù)教育的功利性。現(xiàn)如今一些美術(shù)教育機(jī)構(gòu)不惜以成人化的教學(xué)效果吸引家長(zhǎng)。有部分家長(zhǎng)期望甚高，只看“結(jié)果”不看過程。這種“揠苗助長(zhǎng)”的教育理念使多少孩子的作品失去了童真、童趣，尤為可惜。（2）美術(shù)課堂教學(xué)模式單一。美術(shù)課堂上教師只是一味灌輸他的想法，學(xué)生只能被動(dòng)地跟隨、模仿。這種復(fù)制模板式的教學(xué)抑制了孩子的想象能力和自主能力，不利于發(fā)揮學(xué)生的潛能。

那如何才能回歸到最本真的美術(shù)教育呢？我覺得可以從以下幾方面著手。

一、活躍課堂氣氛，讓學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)的樂趣

美術(shù)課堂，是培育兒童美好心靈的搖籃，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓孩子去感受美術(shù)帶來的美感，用切身的感受去挖掘孩子們心靈深處的童真和智慧，教師在精心分析學(xué)生的知識(shí)水平和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要給學(xué)生創(chuàng)造“玩”的條件，將枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ挠螒颍膭?lì)他們?cè)谔剿餍缘耐嫠Ｖ邢硎堋巴妗睅淼挠鋹偢泻统晒Ω小１热缭趯?dǎo)入中營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生的興趣，豐富了他們的想象力，打開學(xué)生的創(chuàng)作思維，更讓美術(shù)課變得豐富、有趣，從而使我們的教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)。

二、多種作業(yè)形式，給學(xué)生快樂和新奇

美術(shù)作業(yè)是小學(xué)美術(shù)教育的重要組成部分，它是學(xué)生跟老師溝通與交流的平臺(tái)和橋梁，在培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力方面更是美術(shù)教育的重中之重。我在教學(xué)過程中嘗試了以下幾種作業(yè)形式：

1.自主式作業(yè)。學(xué)生按照自己的喜好及能力自由選擇作業(yè)的難易程度，讓做作業(yè)不再是負(fù)擔(dān)，而是表達(dá)自我情感，展示創(chuàng)意個(gè)性的舞臺(tái)，這樣不僅尊重了孩子的選擇，對(duì)作業(yè)的質(zhì)量效果也將會(huì)有很大的提升。

2.合作式作業(yè)。在《我做的動(dòng)物明星》這一課中，我就采用了合作模式展開作業(yè)：“哇，這樣做鯊魚的尾巴就能控制它的血盆大口啦！”“藥品瓶蓋的造型可以做犀牛的角。”……小組的每個(gè)成員都在為手中的作品認(rèn)真思考、探索著。場(chǎng)面雖看似嘈雜，但走近傾聽，不禁贊嘆孩子們驚人的創(chuàng)造力，讓人欽佩不已：一個(gè)普通盒子通過簡(jiǎn)單的剪切把它變成了鱷魚的大嘴……課堂中匯聚了孩子們的智慧和無限的創(chuàng)意，課堂中到處洋溢著歡樂的笑聲。此時(shí)，作業(yè)不再是惱人的負(fù)擔(dān)，更是一種心靈的釋放。

3.多層式作業(yè)。課堂練習(xí)中我們總能聽到這樣的抱怨聲：我還沒畫好呢怎么就下課了？美術(shù)課怎么那么短？言語中讓我們感受到孩子們?cè)诰毩?xí)的實(shí)踐中并沒有得到滿足感，長(zhǎng)此以往也讓他們美術(shù)作業(yè)的興致大打折扣。為此我大膽嘗試了多層式作業(yè)，把每次作業(yè)的重難點(diǎn)分為多節(jié)課來完成，讓孩子們?cè)鷮?shí)完成每一項(xiàng)內(nèi)容，提高自信心。

三、學(xué)會(huì)欣賞，用心體驗(yàn)孩子心靈的力量

“哎喲，你這畫的是什么呀？一塌糊涂！”簡(jiǎn)單粗暴的評(píng)價(jià)往往傷害了孩子的創(chuàng)作激情。兒童在繪畫時(shí)難能可貴的在于他的大膽無序，用自己喜歡的線條、形狀、色彩，個(gè)性地表現(xiàn)出他心靈深處豐富的想象力，用童真去展現(xiàn)浪漫的稚樸。家長(zhǎng)和教師也要做出合理的分析和評(píng)價(jià)，給予必要的鼓勵(lì)，最大限度地提升孩子的藝術(shù)美感和創(chuàng)作力。而孩子的想法在很大程度上反映了他們對(duì)世界的看法，這對(duì)培養(yǎng)孩子價(jià)值觀和人生觀也會(huì)產(chǎn)生重要的影響。因此，我們不僅要關(guān)注孩子的作品，還要尊重他們的想法，進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)孩子的自信心。

所以真正好的美術(shù)教育需要教師和家長(zhǎng)沉下心來，用耐心去呵護(hù)、澆灌孩子的智慧心靈。讓孩子手中的畫筆描繪出本真的童畫，送孩子一個(gè)藝術(shù)的童年，他的生命一定會(huì)多姿多彩！

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合