習作指導要在“評”上下功夫

劉靜

摘 要：小學生并沒有足夠的習作積累，要想他們的習作展開有效的指導，可以從評論方面入手。習作能力可以說是學生綜合素質的重要體現，這種能力要想有效形成需要方方面面的努力，并非短時間可以速成的。習作評價就好像是語文習作的發動機一般，其可以讓學生對習作產生更多的學習熱情，從而讓學生更加積極主動展開習作學習。在小學語文習作教學中采用習作評價，可以說是習作指導的進階版，通過有效的習作評價可以很好地提升學生的寫作能力。因此，教師必須加大對習作評價的研究，結合小學生在語文課堂的學習特點，制訂有效的教學策略，從而促進小學生的習作學習。對習作指導要在“評”上下功夫展開分析，并提出相關解決策略。

關鍵詞：習作指導;評論;分析策略

習作是小學語文教學中的重要組成部分，其對小學生的語文學習具有重要的影響。縱觀當前的小學語文習作教學，其教學模式單一，缺乏科學的習作評價，無法實現習作評價對新課改的作用，教育部門對各種教學都提出了更高的要求。在小學語文教學中，要想更好地進行習作指導，還是需要采用新的方法。而習作教學的目的是為了提升學生的寫作能力。任何教學要想良好展開都需要以學生的興趣作為基礎，如果學生對習作學習不感興趣，那么教師即便在教學方面付出幾倍的努力，也只是事倍功半。而采用習作評價的教學方式則可以提升學生對習作的熱情，從而更好地展開習作教學，讓小學生的習作能力得到提升。

一、把握好評價的時間，激發學生對習作的興趣

對于作者而言，他們對自己的投稿結果是十分關心的，往往會因此不斷詢問編輯，這種投稿之后，迫切想要知道投稿結果的緊張心情，就是作者對自身作品滿懷期待的體現。有一些刊物編輯對作者回復的已經采用稿件或者對作者提出的修改意見，這對于作者而言都是十分激勵性的[1]。若是稿件久久沒有回音，作者也收不到相關的回應，時間一長就會導致作者對寫作和投稿失去信心，失去興趣，今后恐怕也很難堅持下去。作者這樣的心理和學生是有著很大共同點的，當學生寫完一篇習作的時候，不少學生都希望馬上知道自己的習作會取得怎樣的成績以及得到教師怎樣的評價[2]。

在實際的教學中，教師會發現那些對寫作興趣濃厚的學生會經常出沒于老師的辦公室附近，他們就是為了早點知道自己習作的結果。如果教師在習作課堂要發放習作本，這些迫切想要知道自己習作成績的學生就會十分主動幫助教師分發習作本，并且迫切翻看教師給予的評價。因此，在實際教學中，教師需要給學生一些鼓勵，對學生習作評改不要拖拉。如果教師總是拖延習作評改的時間，就會讓學生對此失望，這樣學生就會逐漸對習作失去興趣。由此可見，教師及時、準確以及精彩地展開習作評改對于刺激學生的習作熱情有著很大的幫助。

二、通過豐富的評價形式，讓學生充分感受習作

在習作評改方面，還需要對評價的形式進行豐富，這樣學生就可以展開全方面的習作學習，從而深入理解和體悟習作，教師也可以多方面以及多層次展開習作教學，如此學生才可以在豐富的評價形式中對習作產生更大的學習興趣。可以通過互評的方式展開習作評價，教師可以讓學生進行互評，通過這種新的學習體驗，可以提升學生對習作的興趣，還可以讓學生對自身的不足有更加清楚的認知[3]。

還有就是眾評的方式，教師可以選擇幾篇優秀的習作，通過多媒體投影的方式展開眾評，全體學生都參與其中，還可以讓學生以小組的形式進行點評，教師還需要展開綜合的評價，這樣的評價就顯得十分直觀，這對于習作作者是一種激勵。還有一種評價方式就是自評，學生可以過幾天后再重新審視自己的習作作品，就會發現一些不足之處，然后進行修改，這種自評方式也是一種全新的體驗，是必不可少的。

三、創新評價方法，讓學生更加深入地認識習作

因為學生的年齡、閱歷以及知識儲備量都是各不相同的，這樣就很難對他們的習作展開全面的評價，所以在展開互評、眾評以及自評等評價方式的時候，還需要對習作評改的方法展開創新和完善。一種是全文評，優秀的習作在思路、結構、鋪墊等方面都要有一定的水準，學生的基礎還不夠，無法進行全文評，他們更多的是將自己的主觀看法表達出來，所以，教師需要做好習作的全文評改，讓學生更加深入全面地認識習作。局部評可以運用在學生的互評以及自評中，教師可以放手讓學生針對習作的標題、開篇或者結尾等展開局部評價，這樣他們就可以通過評改更為深入地認識到習作，從而提升自身的習作能力。

總而言之，小學語文習作學習對于小學生來說還是有很大難度的，習作能力可以說是語文綜合素質的體現，這就要求學生具備完善的語文基礎。因此，小學語文習作教學的首要目的就是需要提升學生對習作學習的興趣，否則很難展開有效的習作教學。這點可以通過采用習作評價的方式調動語文習作教學課堂的氛圍，讓學生對此產生更大的學習熱情，不僅如此，教師還需要在這個過程中充分挖掘學生的學習潛能，引導學生激發自己的想象力，讓其牢牢掌握習作技巧，從而提升他們的習作能力。

參考文獻：

[1]陳松信.習作指導要在“評”上下功夫[J].小學語文教學，2018（8）：27-28.

[2]黃小英.讓寫作成為一件輕松的事：淺談習作指導的幾點有效策略[J].小學教學參考，2017（31）：85.

[3]張珠飛.習作指導不能“隔靴搔癢”[J].小學教學（語文版），2016（11）：33-35.

編輯 魯翠紅