以愛(ài)之名

丁婷婷

摘 要：師愛(ài)是平凡而又偉大的，是發(fā)自內(nèi)心由衷的熱情，是教育成功的關(guān)鍵。沒(méi)有教師的愛(ài)，也就不可能有學(xué)生的樂(lè)學(xué)。所謂“親其師，信其道”。在教育實(shí)踐中如何做到愛(ài)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感，愛(ài)就成了維系師生情感的紐帶，拉近了師生之間心與心的距離。

關(guān)鍵詞：師愛(ài);情感;距離

案例描述

1.人人都當(dāng)小老師

班上有個(gè)學(xué)生小林，是一個(gè)比較內(nèi)向的學(xué)生，由于他從小在農(nóng)村長(zhǎng)大，普通話說(shuō)得不好，所以在班集體里，他顯得更加沉默寡言。課堂上害怕講話引起同學(xué)們的笑話，所以就很少發(fā)言，很少讀書，課后也不愿和同學(xué)一起說(shuō)話、玩耍。每每看見班上的同學(xué)在一起嬉戲打鬧，而他一人孤孤單單坐在教室里時(shí)，我就特別心疼。于是，我就經(jīng)常利用下課時(shí)間和他談心，鼓勵(lì)他，并在班上開展了“人人都是小老師”的活動(dòng)，讓班上所有的同學(xué)每天每人教他說(shuō)一句普通話。同學(xué)們的興趣都很高，都愿意當(dāng)小老師。為了教好他，他們平時(shí)更加努力地說(shuō)好普通話，而他在學(xué)普通話的過(guò)程中也漸漸感受到老師和同學(xué)對(duì)他的點(diǎn)點(diǎn)關(guān)愛(ài)。漸漸地，他開始愿意接近班上的同學(xué)，主動(dòng)和他們交談玩耍，久違的笑容也常常掛在臉上。孩子的心靈是敏感的，是細(xì)膩的，他們需要我們的理解和關(guān)懷，更需要我們的幫助。只有走進(jìn)孩子的心靈，我們才能理解、幫助他們。

2.變形記

王某是一個(gè)做事拖拉的孩子，經(jīng)常上學(xué)遲到，作業(yè)也沒(méi)辦法按時(shí)完成，學(xué)習(xí)積極性和態(tài)度都很差。由于父母外出打工，小王和爺爺奶奶生活在一起，爺爺奶奶只能管其生活，輔導(dǎo)不了學(xué)習(xí)。這樣的情況導(dǎo)致小王我行我素，每天放學(xué)回家看看電視，吃吃零食，非要到晚飯之后才能寫作業(yè)。作業(yè)質(zhì)量可想而知了。一天中午，我特意早早來(lái)到學(xué)校，和他進(jìn)行了談話。

“你喜歡英語(yǔ)嗎？”

“喜歡！但我學(xué)不好！”

“那你想不想把英語(yǔ)學(xué)好？”

“想！”

“你知道怎樣才能把英語(yǔ)學(xué)好嗎？”

“知道。上課應(yīng)該認(rèn)真聽，課后按時(shí)完成作業(yè)。”

“你很聰明啊，知道學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在哪。如果你把這聰明勁兒放在學(xué)習(xí)上，按照老師的要求完成課內(nèi)課外的作業(yè)，你的成績(jī)肯定會(huì)進(jìn)步的，大家也會(huì)對(duì)你刮目相看的。你想改變嗎？”

我用期待的眼神望著他，他想了想后認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我用贊許的目光看著他說(shuō)：“男子漢一言既出，駟馬難追，只要你能堅(jiān)持一個(gè)星期每天按時(shí)完成作業(yè)，老師一定選你做我的‘小助手。”

“真的嗎？”

“當(dāng)然！”

“好，老師，我一定做到。”

第二天他不但按時(shí)完成了當(dāng)天作業(yè)，還把前兩次缺的作業(yè)也補(bǔ)寫了，書寫也有了明顯的進(jìn)步。我在班上將他好好表?yè)P(yáng)一番，還給了他一張激勵(lì)書簽。他拿著書簽緩緩地走向座位，同學(xué)們給了他熱烈的掌聲。這小小的鼓勵(lì)，對(duì)他卻是關(guān)鍵的推動(dòng)力，讓他在向上、向好的道路上不斷前進(jìn)。在后來(lái)的一個(gè)星期里，他果然每天按時(shí)完成作業(yè)。

從那以后，他再也沒(méi)有一次做作業(yè)拖拉，也沒(méi)有出現(xiàn)少寫或不寫作業(yè)的情況。我也實(shí)現(xiàn)了我的承諾，讓他成為老師收發(fā)作業(yè)的“小助手”，他學(xué)習(xí)英語(yǔ)的勁頭更高漲了，課堂上也活躍了許多，成績(jī)有了明顯的進(jìn)步，整個(gè)人也自信、開朗了許多。這樣的孩子其實(shí)最單純，因?yàn)樗鄙賽?ài)、缺少關(guān)注，當(dāng)老師把愛(ài)和信心像陽(yáng)光一樣灑向他，他就像向日葵一樣迎著陽(yáng)光，努力向上生長(zhǎng)。

3.“孩子王”

面對(duì)那些需要呵護(hù)的孩子們，我覺(jué)得這稱號(hào)既是一種考驗(yàn)，也是一種鍛煉。課堂上，我和孩子們一起暢游知識(shí)王國(guó)，通過(guò)各種游戲方法來(lái)了解這些有趣的知識(shí)。下課后，變成“孩子王”的我又和大家打成一片。操場(chǎng)上，留下了我和孩子們的歡歌笑語(yǔ);教室里，響起了我和孩子們讀課外書的朗朗書聲;包干區(qū)里，留下了我和孩子們一起快樂(lè)勞動(dòng)時(shí)的身影;運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，孩子們?yōu)榱巳〉煤贸煽?jī)努力拼搏，我也像孩子一樣給他們加油。誰(shuí)贏了，準(zhǔn)會(huì)向我喊道：“老師，我贏了！”那樣子像是得了奧運(yùn)冠軍。我呢，準(zhǔn)會(huì)給他一個(gè)大大的擁抱，不忘說(shuō)一聲：“你真棒！”一段時(shí)間過(guò)去了，孩子們?cè)僖膊挥X(jué)得老師是多么可怕。看到老師笑了，他們會(huì)笑得更歡;聽到老師的表?yè)P(yáng)，他們的勁頭更足。

我發(fā)現(xiàn)，最好的教育是愛(ài)。愛(ài)孩子，相信孩子，相信他們的潛力是巨大的。不管是班級(jí)的優(yōu)生或者是后進(jìn)生，都是班級(jí)的一員。當(dāng)老師用愛(ài)的目光看著坐在三尺講臺(tái)下的孩子們時(shí)，我們的肩上有責(zé)任，心里有使命，應(yīng)當(dāng)拉著每個(gè)孩子的手一起學(xué)習(xí)、一起成長(zhǎng)。用愛(ài)滋養(yǎng)每個(gè)含苞待放的花朵，因?yàn)樗麄兡敲磱赡邸⒛敲疵篮谩?/p>

案例反思

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，只有愛(ài)才是最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感。愛(ài)是教育的靈魂，只有融入了愛(ài)的教育才是真正的教育。在教育工作中，想方設(shè)法用愛(ài)去感染每一個(gè)學(xué)生，因?yàn)楹⒆有枰獝?ài)、需要被認(rèn)可。在這樣積極的情感中，他們才能積極努力地尋求知識(shí)。巴特爾說(shuō)：教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融。可見，師愛(ài)是打開學(xué)生心扉的鑰匙。我們要對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，關(guān)注他們的差異，寬容他們的錯(cuò)誤，尊重他們的個(gè)性，相信他們的潛能。我們不要只盯著學(xué)生的成績(jī)，而要注意每位學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的過(guò)程，多給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

作為班主任，我沒(méi)有太多的經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有太多的理論，我只是覺(jué)得在教育工作中，凡事用“孩子的大腦”去思考，用“孩子的眼睛”去看待，用“孩子的情感”去體驗(yàn)！以愛(ài)之名，拉近心與心的距離，盼你們?nèi)瑛欩]，振翅高飛！

參考文獻(xiàn)：

[1]楊章宏.教育實(shí)驗(yàn)研究[M].浙江教育出版社，1998.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學(xué)出版社，1984.

[3]約翰·洛克.教育漫話[M].徐大建，譯.商務(wù)印書館，2018.

編輯 高 瓊