只揀兒童多處行

顧穎

摘 要：教育的任務就是用有效手段激發和促進兒童的“內在潛力”，并按其自身規律獲得自然的和自由的發展。

關鍵詞：兒童;內在潛力;紙帶游戲

蒙臺梭利認為，兒童存在著與生俱來的“內在的生命力”或稱之為“內在潛力”，或把它總括為“人類的潛能”。這是一種積極的、發展著的生命力存在，具有無窮無盡的力量。她說：“生長，是由于內在的生命潛力的發展，使生命力顯現出來，它的生命力量是按照遺傳確定的生物學規律發展起來的。”教育的任務就是用有效手段激發和促進兒童的“內在潛力”，并按其自身規律獲得自然的和自由的發展。由此，我想起教學中的一些故事：

故事一：一年級兒童的數學探究

陶行知先生曾說過：人人都說小孩小，小孩人小心不小，你若以為小孩小，你比小孩還要小。

是的，在我的教學生涯中，我對這句話的體會可以說是越來越深刻了。

下面我想從一年級學生的一堂數學探究課說起。

一年級孩子太小，不能探究嗎？不要小看他們！

在教認識“幾十幾”時，由于借助于計數器，他們對這一部分知識學得比較快。于是，孩子們開始分散注意力。當然，我可以以強迫的方式來讓他們正襟危坐，堅持到下課，但這不是浪費孩子的時間，甚至生命嗎？

于是，我把預設中的一個問題拿出來讓他們研究。

我問：我們學習了幾十幾，你能比較它們的大小嗎？比如34和37誰大？為什么？

小姜說：37大，因為7比4大，而十位上是一樣的。

那么39與59、74與54呢？

又有學生說，個位上一樣，看十位上大的就大。注意，我并沒有叫他們這樣說，而他們卻能用自己認為合適的但并不是很規范的“數學術語”來回答，我覺得很不錯！

接著，我又問：100與97誰大，為什么？

小炎說：當然是100大了，因為三位數總是大于兩位數的！（好一個三位數！要知道孩子們才剛剛學了一個唯一的三位數——100，就知道三位數了。）

不知是誰提出了反對意見：“不對，000不也是三位數嗎？它為什么不比97大呢？”

大家一時語塞。是啊？為什么呢？小譚說：“不對！000看起來好像是三位數，其實它就是0，應該是一位數，后面兩個0不用寫。”大家這時才恍然大悟。

接下來，我留下一道題讓同學們下課去探究：200與197，誰大，為什么？

雖然已經下課了，同學們仍然在爭論著、討論著……

這堂課，我根據學生的學情，大膽進行了調整，沒有局限于、滿足于讓學生就學一個簡單的“幾十幾”的知識，而是跳出這節課，讓學生感受更多的數，既鞏固了知識，又為后繼知識的學習打下了良好的基礎。

因為我不僅是在教這節課，而且在逐步培養孩子的數感！我不僅在教這一內容，而且在教這一串內容。

由此，我覺得我們在教學中，是給孩子一塊巧克力呢，還是一串糖葫蘆呢？顯然是后者！這不就是所謂的課程智慧嗎？我深思。

透過這個教育小故事，我更加深深地懂得：要相信兒童的發現能力，相信兒童的探究能力。這是我從教學實踐中生長出來的教學理念，也是我的一貫追求。

故事二：紙帶游戲

一次，一個孩子跑來和我說在100和200之間有164個整數。那時，我還覺得這個說法可真奇怪。后來仔細一想，這是孩子在認知上有些偏差了。他們對較小的數能清楚地認識，當數增大到一定程度時，就有些迷糊了。由此推斷的話，他們一定認為在900和1000之間的整數一定比在100和200之間的整數更多。為了能讓他們對較大的數也有一些感性認識，我決定想一個有效的辦法。

真巧！一天下課，我看到班上的一個孩子在玩一個紙卷，紙卷好長。我想，利用它寫數，說不定孩子們看到數是怎樣增長的，從而對數的大小會有個具體的概念。說干就干。我對她說，我們一起來玩，好嗎？于是，我們在紙條上定點（間隔距離1厘米）。我們定、量了一些點位標記后，在每個點位號的上方標出數字──1、2、3、4…不一會兒，周邊的學生都好奇地聚攏過來，“在干什么呀？”我讓他們先看再說。“我們也可以一起做嗎？”我沒有立刻作答。快到100時，我叫學生過來看我寫下這個數字，因為這個數字是會讓學生感到驚奇的。在我的鼓勵下，孩子們開始自發做成類似的紙條，并在上面繼續標注。當標出的數據達到1500左右的時候，我們一起把卷紙貼在了墻上。他們饒有興趣地自己欣賞著“作品”，并嘰嘰喳喳討論哪個是自己標注的數字。

也許有老師會問：“這樣做，有什么意義呢？”其實，他們的言外之意是：你做這些和考試有什么關系呢？通過這些活動，我不能確切地說學生能學到什么。但是，我相信，通過類似“紙帶游戲”的活動，可以教學生乘法、因數、比例、標度、測量和制圖等多項知識和技能。因此，我認為，這樣做會培養孩子們的數感，而且只要是孩子感興趣的，覺得新奇的，多花點時間又有什么關系呢？在體驗中，伴隨著孩子們需要的滿足、心理的平衡、悟性的獲得等種種內在精神活動，全面激活了孩子們的思維。

冰心在一篇散文中有一句名言：“只揀兒童多處行，是永遠不會找不到春天的！”就讓我們把握好孩子的學習探究心理，努力去追尋孩子眼里的“春天”吧！

參考文獻：

[1]黃金娟.童年的秘密[J].中國圖書評論，2003（2）.

[2]楊莉君.試論蒙臺梭利教育方案的現代化與中國化[J].學前教育研究，2002（5）.

編輯 高 瓊